In an attempt to further understand

In an attempt to further understand how the Tasks are related, student performance across two Tasks was analyzed. The results revealed that students’ performance on one Task was not strongly related to their performance on another Task. This was also supported by the competency ratings, which indicated varying competency levels across the Tasks. Stronger relationships between the Tasks were expected, since all Tasks are intended to measure critical thinking.

In addition to weak relationships among the Tasks, Skill Totals also tended to exhibit weak relationships across Tasks 15, 19, and 22 (Cubism, Understanding Facts, and Lemon Sharks, respectively). The Skill Total relationships are a bit surprising. If Skills are similar in content, then students’ performance on the Skill Totals should be highly related across the Tasks. For instance, a student’s Inquiry Total on Cubism should be somewhat related to that student’s Inquiry Total on Facts or Lemon. The lack of strong or moderate relationships among the Tasks and Skill Totals could be associated with the varying difficulty levels of the Tasks and Skills. Many ques-tions still remain, such as how can weakly related Tasks, intended to measure the same three Skills, combine to create a measure of critical thinking ability? And how can each Skill be measured across nine Tasks, to create a Skill Total, when the Skills are only marginally related from Task to Task? Future research could help to clarify these relationships.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Dalam upaya untuk lebih memahami bagaimana tugas-tugas yang terkait, prestasi siswa di dua tugas dianalisis. Hasilnya menunjukkan bahwa kinerja siswa pada satu tugas tidak sangat berhubungan dengan kinerja mereka pada tugas lain. Ini juga didukung oleh peringkat kompetensi, yang menunjukkan tingkat kompetensi yang bervariasi di seluruh tugas. Lebih kuat hubungan antara tugas-tugas yang diharapkan, karena semua tugas dimaksudkan untuk mengukur berpikir kritis.Selain hubungan yang lemah antara tugas-tugas, keterampilan Total juga cenderung untuk menunjukkan hubungan yang lemah di tugas 15, 19 dan 22 (Kubisme, fakta-fakta pemahaman dan hiu Lemon, masing-masing). Hubungan Total keterampilan sedikit mengejutkan. Jika keterampilan mirip dengan konten, maka kinerja siswa pada Total keterampilan harus sangat berkaitan di tugas. Sebagai contoh, siswa permintaan Total pada Kubisme harus agak berkaitan dengan bahwa siswa permintaan Total pada fakta-fakta atau Lemon. Kurangnya kuat atau sedang hubungan antara tugas dan keterampilan Total dapat dikaitkan dengan berbagai tingkat kesulitan tugas dan keterampilan. Ques-tions banyak masih tetap, seperti bagaimana lemah terkait tugas, bertujuan untuk mengukur tiga keterampilan yang sama, dapat menggabungkan untuk membuat ukuran kemampuan berpikir kritis? Dan bagaimana dapat setiap keterampilan diukur di sembilan tugas, untuk menciptakan keterampilan Total, ketika keterampilan hanya sedikit terkait dari tugas tugas? Penelitian masa depan dapat membantu untuk memperjelas hubungan ini.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Dalam upaya untuk lebih memahami bagaimana Tugas terkait, prestasi siswa di dua Tugas dianalisis. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kinerja siswa pada satu Task tidak sangat terkait dengan kinerja mereka pada Task lain. Hal ini juga didukung oleh penilaian kompetensi, yang mengindikasikan berbagai tingkat kompetensi seluruh Tugas. Hubungan yang lebih kuat antara Tugas diharapkan, karena semua Tugas dimaksudkan untuk mengukur berpikir kritis.

Selain hubungan lemah antara Tugas, Total Keterampilan juga cenderung menunjukkan hubungan yang lemah di Tugas 15, 19, dan 22 (Kubisme, Fakta Memahami, dan lemon Hiu, masing-masing). Skill Jumlah hubungan agak mengejutkan. Jika Keterampilan serupa dalam konten, maka kinerja siswa pada Total Keterampilan harus sangat terkait di seluruh Tugas. Misalnya, siswa Kirim Jumlah pada Kubisme harus agak terkait dengan yang siswa Kirim Jumlah pada Fakta atau Lemon. Kurangnya hubungan yang kuat atau sedang antara Tugas dan Total Keterampilan dapat dikaitkan dengan tingkat kesulitan yang berbeda-beda dari Tugas dan Keterampilan. Banyak ques-tions masih tetap, seperti Tugas bagaimana bisa berhubungan lemah, dimaksudkan untuk mengukur tiga Keterampilan yang sama, bergabung untuk menciptakan ukuran kemampuan berpikir kritis? Dan bagaimana bisa setiap Keterampilan diukur di sembilan Tugas, untuk membuat Keterampilan Total, ketika Keterampilan hanya sedikit terkait dari satu tugas ke tugas? Penelitian di masa depan bisa membantu untuk memperjelas hubungan ini.