1.C. Pupils are asked to answer whe

1.C. Pupils are asked to answer whether or not they think
that the view of the sugar structure through the hypothetical
magnifying glass would remain ‘‘frozen’’ as the time is passing.
They are also asked to explain or justify their answers.
The following 3 items (2A, 2B, and 2C) concern the
liquid state.
2.A. Pupils are asked to choose among five alternatives (see
Appendix), the figure that best represents what they think they
would ‘‘see’’ if they observed a drop of pure water with a
hypothetical magnifying glass enabling the view of the structure
of the drop.
2.B. Pupils are asked to explain what they think exists
between molecules, in case they chose a figure depicting
molecules. Otherwise, they do not have to answer this
question.
2.C. Pupils are asked to answer whether or not they think
that the view of the water structure through the hypothetical
magnifying glass would remain ‘‘frozen’’ as the time is passing.
They are also asked to explain or justify their answers.
The following 3 items (3A, 3B, and 3C) concern the
gas state.
3.A. Pupils are asked to choose among five alternatives (see
Appendix), the figure that best represents what they think they
would ‘‘see’’ if they observed a very small quantity of oxygen,
found within a vase containing pure oxygen, with a hypothetical
magnifying glass enabling the view of the structure of
the oxygen.
3.B. Pupils are asked to explain what they think exists
between molecules, in case they chose a figure depicting
molecules. Otherwise, they do not have to answer this
question.
3.C. Pupils are asked to answer whether or not they think
that the view of the oxygen structure through the hypothetical
magnifying glass would remain ‘‘frozen’’ as the time is passing.
They are also asked to explain or justify their answers.
Here, pupils are prompted to circumvent the following items
4 and 5 in case they have not adopted a molecular structure of
the substances in the previous items.
Part 2: (The properties of state as a result of the collective
behavior of particles)
The following 3 items (4A, 4B, and 4C) concern the same
substance in three different temperatures.
4.A. Pupils are prompted to make the assumption that they
have separated one single molecule from one of the following:
a block of ice, some pure water (liquid), or some pure water at
a gas state. They are asked whether or not they could understand
if the separated molecule has come from ice, water
(liquid) or water at gas state respectively. Then, they are also
asked to explain or justify their answers.
4.B. Pupils are prompted to make the assumption that they
have separated one single molecule from a block of ice,
another single molecule from a quantity of pure water (liquid)
and a third single molecule from a quantity of water at gas
state. They are asked whether or not they could determine a
physical state for each of the three molecules and if yes, what
this state is. Then, they are also asked to justify their answers.
4.C. Pupils are prompted to make the assumption that they
have separated one single molecule from a block of ice,
another single molecule from a quantity of pure water (liquid)
and a third single molecule from a quantity of water at gas
state. They are asked to compare the shape and the magnitude
of the three molecules. Then, they are also asked to justify
their answers.
The following 2 items (5A and 5B) concern three different
substances under normal (same) conditions.
Pupils are prompted to make the assumption that they have
separated one single molecule from each of the following three
substances: sugar (solid), water (liquid) and oxygen (gas).
5.A. They are asked whether or not they could determine a
physical state for each of the three molecules and if yes, what
this state is. Then, they are also asked to justify their answers.
5.B. They are asked whether they think that the three
molecules are different or not. They are also asked to explain
or justify their answers.
Part 3: (The changes of state)
The following 3 items (6A, 6B and 6C) concern melting.
Pupils are prompted to imagine a lump of wax melting on a
heating radiator.
6.A. They are asked to identify the substance after melting.
6.B. They are asked to choose among five alternatives
(see Appendix), the figure that best represents what they think
they would ‘‘see’’ if they observed wax (a) before melting and
(b) after melting, with the hypothetical magnifying glass
enabling the view of the structure of the substances.
6.C. They are asked to explain the way in which the wax
melts by taking into account the structure of the matter and
describing the procedure in detail.
The following 2 items (7A and 7B) concern boiling.
Pupils are given a figure depicting a beaker of boiling water,
containing many bubbles. They are asked:
7.A. To identify the substance that exists at a point:
(a) within a bubble, (b) between the bubbles and (c) above
the free level of the boiling water, close to that level.
7.B. To choose among five alternatives (see Appendix), the
figure that best represents what they think they would ‘‘see’’ if
they looked at each of the three points of the previous question
through the hypothetical magnifying glass enabling the view of
the structure of the substances.
The following 3 items (8A, 8B and 8C) concern evaporation.
8.A. Pupils are asked to explain the differences, if any,
between boiling and evaporation.
8.B. Pupils are asked to choose among five alternatives
(see Appendix), the figure that best represents what they think
they would ‘‘see’’ if they observed evaporated water with
the hypothetical magnifying glass enabling the view of the
structure of the substances.
8.C. Pupils are asked to explain the way in which the water
evaporates by taking into account the structure of the matter
and describing the procedure in detail.
The following 2 items (9A and 9B) concern condensation.
Pupils are given the following description: The water in an
open saucepan is boiling intensively. We place a cool Pyrex lid
above the saucepan and we immediately notice the formation
of drops on the down surface of the lid.
9.A. Pupils are asked to identify the substance of the drops.
9.B. Pupils are asked to explain the way in which the drops
were formed by taking into account the structure of the matter
and describing the procedure in detail.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

1.C. siswa diminta untuk menjawab apakah atau tidak mereka berpikirbahwa nilai pandang gula struktur melalui hipotetiskaca pembesar akan tetap '' beku '' karena waktu lewat.Mereka juga diminta untuk menjelaskan atau membenarkan jawaban mereka.Berikut 3 item (2A, 2B, dan 2C) keprihatinankeadaan cair.2.A. siswa diminta untuk memilih antara lima alternatif (LihatLampiran), sosok yang paling mewakili apa yang mereka pikir merekaakan '' melihat '' jika mereka mengamati setetes air murni denganhipotetis kaca pembesar memungkinkan tampilan strukturdrop.2.B. siswa diminta untuk menjelaskan apa yang mereka pikir adaantara molekul, dalam kasus mereka memilih gambar menggambarkanmolekul. Jika tidak, mereka tidak memiliki untuk menjawab hal inipertanyaan.2.C. siswa diminta untuk menjawab apakah atau tidak mereka berpikirbahwa pemandangan air struktur melalui hipotetiskaca pembesar akan tetap '' beku '' karena waktu lewat.Mereka juga diminta untuk menjelaskan atau membenarkan jawaban mereka.Berikut 3 item (3A, 3B dan 3C) keprihatinangas negara.3.A. siswa diminta untuk memilih antara lima alternatif (LihatLampiran), sosok yang paling mewakili apa yang mereka pikir merekaakan '' melihat '' jika mereka mengamati yang sangat kecil kuantitas oksigen,ditemukan dalam vas berisi murni oksigen, dengan hipotetiskaca pembesar memungkinkan tampilan strukturoksigen.3.B. siswa diminta untuk menjelaskan apa yang mereka pikir adaantara molekul, dalam kasus mereka memilih gambar menggambarkanmolekul. Jika tidak, mereka tidak memiliki untuk menjawab hal inipertanyaan.3.C. siswa diminta untuk menjawab apakah atau tidak mereka berpikirbahwa nilai pandang oksigen struktur melalui hipotetiskaca pembesar akan tetap '' beku '' karena waktu lewat.Mereka juga diminta untuk menjelaskan atau membenarkan jawaban mereka.Di sini, siswa akan diminta untuk menghindari item berikut4 dan 5 dalam kasus mereka tidak telah mengadopsi struktur molekulzat-zat dalam item sebelumnya.Bagian 2: (Properti negara akibat kolektifperilaku partikel)3 berikut item (4A, 4B dan 4C) keprihatinan yang samasubstansi dalam tiga suhu yang berbeda.4.A. siswa akan diminta untuk membuat asumsi bahwa merekatelah dipisahkan satu molekul tunggal dari salah satu berikut:blok es, air murni (cairan), atau air murni dikeadaan gas. Ditanya apakah mereka bisa mengertiJika molekul dipisahkan telah datang dari es, air(liquid) atau air di gas negara masing-masing. Kemudian, mereka jugadiminta untuk menjelaskan atau membenarkan jawaban mereka.4.B. siswa akan diminta untuk membuat asumsi bahwa merekamemisahkan satu molekul tunggal dari balok es,lain molekul tunggal dari kuantitas air murni (cairan)dan molekul tunggal ketiga dari kuantitas air gasnegara. Mereka ditanya apakah atau tidak mereka dapat menentukankeadaan fisik untuk masing-masing dari tiga molekul dan jika ya, apanegara ini adalah. Kemudian, mereka juga diminta untuk membenarkan jawaban mereka.4.C. siswa akan diminta untuk membuat asumsi bahwa merekamemisahkan satu molekul tunggal dari balok es,lain molekul tunggal dari kuantitas air murni (cairan)dan molekul tunggal ketiga dari kuantitas air gasnegara. Mereka diminta untuk membandingkan bentuk dan besarnyamolekul tiga. Kemudian, mereka juga diminta untuk membenarkanjawaban mereka.Berikut 2 item (5A dan 5B) keprihatinan tiga berbedazat-zat dalam kondisi normal (sama).Siswa akan diminta untuk membuat asumsi bahwa mereka memilikidipisahkan satu molekul tunggal dari masing-masing dari tiga berikutbahan: gula (padat), air (cair) dan oksigen (gas).5.A. Mereka ditanya apakah atau tidak mereka dapat menentukankeadaan fisik untuk masing-masing dari tiga molekul dan jika ya, apanegara ini adalah. Kemudian, mereka juga diminta untuk membenarkan jawaban mereka.5.B. Ditanya apakah mereka berpikir bahwa tigamolekul berbeda atau tidak. Mereka juga diminta untuk menjelaskanatau membenarkan jawaban mereka.Bagian 3: (Perubahan negara)Berikut 3 item (6A, 6B dan 6C) keprihatinan mencair.Siswa akan diminta untuk membayangkan benjolan lilin mencair diradiator Pemanas ruangan.6.A. Mereka diminta untuk mengidentifikasi substansi setelah mencair.6.B. Mereka diminta untuk memilih antara lima alternatif(Lihat Lampiran), sosok yang paling mewakili apa yang mereka pikirkanmereka akan '' melihat '' jika mereka mengamati lilin (a) sebelum mencair dan(b) after melting, with the hypothetical magnifying glassenabling the view of the structure of the substances.6.C. They are asked to explain the way in which the waxmelts by taking into account the structure of the matter anddescribing the procedure in detail.The following 2 items (7A and 7B) concern boiling.Pupils are given a figure depicting a beaker of boiling water,containing many bubbles. They are asked:7.A. To identify the substance that exists at a point:(a) within a bubble, (b) between the bubbles and (c) abovethe free level of the boiling water, close to that level.7.B. To choose among five alternatives (see Appendix), thefigure that best represents what they think they would ‘‘see’’ ifthey looked at each of the three points of the previous questionthrough the hypothetical magnifying glass enabling the view ofthe structure of the substances.The following 3 items (8A, 8B and 8C) concern evaporation.8.A. Pupils are asked to explain the differences, if any,between boiling and evaporation.8.B. Pupils are asked to choose among five alternatives(see Appendix), the figure that best represents what they thinkthey would ‘‘see’’ if they observed evaporated water withthe hypothetical magnifying glass enabling the view of thestructure of the substances.8.C. Pupils are asked to explain the way in which the waterevaporates by taking into account the structure of the matterdan menggambarkan prosedur secara rinci.Berikut 2 item (9A dan 9B) keprihatinan kondensasi.Murid-murid diberi penjelasan berikut: air dimembuka panci mendidih intensif. Kami menempatkan tutup Pyrex kerendi atas panci dan kami segera melihat pembentukantetes pada permukaan bawah tutup.9.A. siswa diminta untuk mengidentifikasi substansi tetes.9.B. siswa diminta untuk menjelaskan cara di mana tetesdibentuk dengan memperhatikan struktur masalahdan menggambarkan prosedur secara rinci.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

1.c. Murid diminta untuk menjawab apakah mereka berpikir
bahwa pandangan struktur gula melalui hipotetis
kaca pembesar akan tetap '' beku '' sebagai waktu berlalu.
Mereka juga diminta untuk menjelaskan atau membenarkan jawaban mereka.
Berikut 3 item (2A, 2B, dan 2C) kekhawatiran
keadaan cair.
2.a. Murid diminta untuk memilih di antara lima alternatif (lihat
Lampiran), angka yang paling mewakili apa yang mereka pikir mereka
akan '' melihat '' jika mereka mengamati setetes air murni dengan
kaca pembesar hipotetis memungkinkan pandangan struktur
drop .
2.b. Murid diminta untuk menjelaskan apa yang mereka pikir ada
antara molekul, dalam kasus mereka memilih sosok yang menggambarkan
molekul. Jika tidak, mereka tidak harus menjawab ini
pertanyaan.
2.c. Murid diminta untuk menjawab apakah mereka berpikir
bahwa pandangan dari struktur air melalui hipotetis
kaca pembesar akan tetap '' beku '' sebagai waktu berlalu.
Mereka juga diminta untuk menjelaskan atau membenarkan jawaban mereka.
Berikut 3 item (3A, 3B, dan 3C) kekhawatiran
negara gas.
3.A. Murid diminta untuk memilih di antara lima alternatif (lihat
Lampiran), angka yang paling mewakili apa yang mereka pikir mereka
akan '' melihat '' jika mereka diamati jumlah yang sangat kecil dari oksigen,
ditemukan dalam sebuah vas yang berisi oksigen murni, dengan hipotetis
pembesar kaca memungkinkan pandangan struktur
oksigen.
3.B. Murid diminta untuk menjelaskan apa yang mereka pikir ada
antara molekul, dalam kasus mereka memilih sosok yang menggambarkan
molekul. Jika tidak, mereka tidak harus menjawab ini
pertanyaan.
3.c. Murid diminta untuk menjawab apakah mereka berpikir
bahwa pandangan struktur oksigen melalui hipotetis
kaca pembesar akan tetap '' beku '' sebagai waktu berlalu.
Mereka juga diminta untuk menjelaskan atau membenarkan jawaban mereka.
Di sini, siswa yang diminta untuk menghindari hal-hal berikut
4 dan 5 dalam kasus mereka tidak mengadopsi struktur
molekul. zat dalam item sebelumnya
Part 2: (Sifat-sifat negara sebagai akibat dari kolektif
perilaku partikel)
The 3 item berikut (4A , 4B, dan 4C) kepedulian sama
substansi dalam tiga suhu yang berbeda.
4.a. Murid diminta untuk membuat asumsi bahwa mereka
telah memisahkan satu molekul tunggal dari salah satu berikut:
balok es, air murni (cair), atau air murni pada
keadaan gas. Mereka ditanya apakah atau tidak mereka bisa mengerti
jika molekul dipisahkan datang dari es, air
(cair) atau air di negara gas masing-masing. Kemudian, mereka juga
diminta untuk menjelaskan atau membenarkan jawaban mereka.
4.b. Murid diminta untuk membuat asumsi bahwa mereka
telah memisahkan satu molekul tunggal dari balok es,
molekul tunggal lain dari kuantitas air murni (cair)
dan satu molekul ketiga dari kuantitas air pada gas
negara. Mereka ditanya apakah atau tidak mereka bisa menentukan
keadaan fisik untuk masing-masing dari tiga molekul dan jika ya, apa
negara ini. Kemudian, mereka juga diminta untuk membenarkan jawaban mereka.
4.c. Murid diminta untuk membuat asumsi bahwa mereka
telah memisahkan satu molekul tunggal dari balok es,
molekul tunggal lain dari kuantitas air murni (cair)
dan satu molekul ketiga dari kuantitas air pada gas
negara. Mereka diminta untuk membandingkan bentuk dan besarnya
dari tiga molekul. Kemudian, mereka juga diminta untuk membenarkan
jawaban mereka.
2 item berikut (5A dan 5B) kepedulian tiga berbeda
zat di bawah normal (yang sama) kondisi.
Murid diminta untuk membuat asumsi bahwa mereka telah
dipisahkan satu molekul tunggal dari masing-masing berikut tiga
zat: gula (padat), air (cair) dan oksigen (gas).
5.a. Mereka ditanya apakah atau tidak mereka bisa menentukan
keadaan fisik untuk masing-masing dari tiga molekul dan jika ya, apa
negara ini. Kemudian, mereka juga diminta untuk membenarkan jawaban mereka.
5.b. Mereka ditanya apakah mereka berpikir bahwa tiga
molekul berbeda atau tidak. Mereka juga diminta untuk menjelaskan
atau membenarkan jawaban mereka.
Bagian 3: (Perubahan
negara). The 3 item berikut (6A, 6B dan 6C) kepedulian leleh
Murid diminta untuk membayangkan segumpal lilin mencair
pada. Radiator pemanas
6 .SEBUAH. Mereka diminta untuk mengidentifikasi zat setelah mencair.
6.b. Mereka diminta untuk memilih di antara lima alternatif
(lihat Lampiran), angka yang paling mewakili apa yang mereka pikir
mereka akan '' melihat '' jika mereka diamati lilin (a) sebelum mencair dan
(b) setelah mencair, dengan kaca pembesar hipotetis
memungkinkan pandangan struktur zat.
6.C. Mereka diminta untuk menjelaskan cara di mana lilin
meleleh dengan memperhatikan struktur materi dan
menjelaskan prosedur secara rinci.
2 item berikut (7A dan 7B) kepedulian mendidih.
Murid diberikan sosok yang menggambarkan gelas mendidih air,
mengandung banyak gelembung. Mereka bertanya:
7.a. Untuk mengidentifikasi zat yang ada pada suatu titik:
(a) dalam gelembung, (b) antara gelembung dan (c) di
atas. Tingkat bebas dari air mendidih, dekat ke tingkat itu
7.B. Untuk memilih di antara lima alternatif (lihat Lampiran), yang
angka yang paling mewakili apa yang mereka pikir mereka akan '' melihat '' jika
mereka melihat masing-masing dari tiga poin dari pertanyaan sebelumnya
melalui kaca pembesar hipotetis memungkinkan pandangan
struktur zat.
Berikut 3 item (8A, 8B dan 8C) kepedulian penguapan.
8.a. Murid diminta untuk menjelaskan perbedaan, jika ada,
antara mendidih dan penguapan.
8.B. Murid diminta untuk memilih di antara lima alternatif
(lihat Lampiran), angka yang paling mewakili apa yang mereka pikir
mereka akan '' melihat '' jika mereka mengamati menguap air dengan
kaca pembesar hipotetis memungkinkan pandangan
struktur zat.
8. C. Murid diminta untuk menjelaskan cara di mana air
menguap dengan memperhatikan struktur materi yang
dan menjelaskan prosedur secara rinci.
2 item berikut (9A dan 9B) kepedulian kondensasi.
Murid diberikan deskripsi berikut: Air di sebuah
panci terbuka mendidih intensif. Kami menempatkan Pyrex tutup keren
di atas panci dan kami segera melihat pembentukan
tetes pada permukaan bawah tutup.
9.a. Murid diminta untuk mengidentifikasi substansi tetes.
9.b. Murid diminta untuk menjelaskan cara di mana tetes
dibentuk dengan memperhatikan struktur materi yang
dan menjelaskan prosedur secara rinci.