Behaviorpresentation2The teacher:1.

Behavior
presentation2
The teacher:
1. States the reason for using this style and the new
objectives
a. To work with a partner3
b. To offer feedback to the partner
2. Explains the social arrangement
a. Identify the triad (Figure 8.1)
b. Explain that each person in the triad has a specific role
and that each learner will be both doer and observer
3. Explains the role of the doer:
a.To do the task
b.To make the nine decisions as in style B4
c.To initiate questions and communicate only with the
observer
4. Describes the role of the observer:
a. To refer to the performance criteria (prepared by the
teacher) for content information
b. To observe and/or listen to the performance of the doer
c. To compare and to contrast the doer’s performance
against the criteria
d. To draw conclusions about the accuracy of the
performance
e. To offer feedback to the doer
f. To initiate, if necessary, communication with the
teacher
2 The age of the learners will determine the amount of detail that is provided. This introduction is
an example of a delivery that includes all information about each expectation within the episode.
3 In elementary classrooms when teachers mention that learners will work with a partner, learners
often get very excited, begin talking, moving, and actually start to select a partner. Expect this
reaction. Do not tell them who their partner will be at this point—if you do, they will shift their
attention to their partner selection and not listen to the new roles. Bring them back to focus,
“You don’t know who your partner is going to be yet, first focus on what each partner will do.”
4At this point the nine decisions of style B are not repeated; the learners are already familiar with
them. Introducing these decisions makes the episode too long and distracts the focus from the
decisions of style C. Referring to a wall chart which lists the nine decisions is all that is necessary.When the reason for a new relationship is clear, learners are more willing to
participate in the roles. Continue with the introduction as presented below.
Table 8.1 shows the events in the episode

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Behaviorpresentation2The teacher:1. States the reason for using this style and the newobjectivesa. To work with a partner3b. To offer feedback to the partner2. Explains the social arrangementa. Identify the triad (Figure 8.1)b. Explain that each person in the triad has a specific roleand that each learner will be both doer and observer3. Explains the role of the doer:a.To do the taskb.To make the nine decisions as in style B4c.To initiate questions and communicate only with theobserver4. Describes the role of the observer:a. To refer to the performance criteria (prepared by theteacher) for content informationb. To observe and/or listen to the performance of the doerc. To compare and to contrast the doer’s performanceagainst the criteriad. To draw conclusions about the accuracy of theperformancee. To offer feedback to the doerf. To initiate, if necessary, communication with theteacher2 The age of the learners will determine the amount of detail that is provided. This introduction isan example of a delivery that includes all information about each expectation within the episode.3 In elementary classrooms when teachers mention that learners will work with a partner, learnersoften get very excited, begin talking, moving, and actually start to select a partner. Expect thisreaction. Do not tell them who their partner will be at this point—if you do, they will shift theirattention to their partner selection and not listen to the new roles. Bring them back to focus,"Anda tidak tahu siapa pasanganmu akan menjadi Namun, pertama berfokus pada apa yang akan lakukan setiap partner."4At titik ini keputusan sembilan gaya B tidak diulang; Para peserta didik sudah akrab denganmereka. Memperkenalkan keputusan ini membuat episode terlalu lama dan mengalihkan perhatian fokus darikeputusan gaya C. pengarah untuk bagan dinding yang berisi daftar keputusan sembilan adalah semua yang diperlukan. Bila alasan untuk hubungan baru yang cerah, para peserta didik dapat lebih bersedia untukberpartisipasi dalam peran. Lanjutkan dengan pengenalan seperti dibawah ini.8.1 tabel menunjukkan peristiwa dalam episode

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Perilaku
presentation2
Guru:
1. Menyatakan alasan untuk menggunakan gaya ini dan baru
tujuan
a. Untuk bekerja dengan partner3
b. Untuk menawarkan umpan balik kepada pasangan
2. Menjelaskan susunan sosial
a. Mengidentifikasi triad (Gambar 8.1)
b. Jelaskan bahwa setiap orang dalam triad memiliki peran tertentu
dan bahwa setiap pelajar akan baik pelaku dan pemerhati
3. Menjelaskan peran pelaku:
a.To jangan tugas
b.To membuat sembilan keputusan seperti dalam gaya B4
c.To memulai pertanyaan dan berkomunikasi hanya dengan
pengamat
4. Menjelaskan peran pengamat:
a. Untuk merujuk pada kriteria kinerja (disiapkan oleh
guru) untuk informasi konten
b. Untuk mengamati dan / atau mendengarkan kinerja pelaku
c. Untuk membandingkan dan kontras kinerja pelaku ini
terhadap kriteria
d. Untuk menarik kesimpulan tentang keakuratan
kinerja
e. Untuk menawarkan umpan balik kepada pelaku
f. Untuk memulai, jika perlu, komunikasi dengan
guru
2 Usia peserta didik akan menentukan jumlah detail yang disediakan. Pendahuluan ini adalah
contoh dari pengiriman yang mencakup semua informasi tentang setiap harapan dalam episode.
3 Dalam kelas SD ketika guru menyebutkan bahwa peserta didik akan bekerja dengan pasangan, peserta didik
sering mendapatkan sangat bersemangat, mulai berbicara, bergerak, dan benar-benar mulai untuk memilih rekan. Berharap ini
reaksi. Jangan memberitahu mereka siapa pasangan mereka akan berada di titik ini-jika Anda melakukannya, mereka akan mengalihkan mereka
memperhatikan pemilihan mitra mereka dan tidak mendengarkan peran baru. Membawa mereka kembali ke fokus,
"Kau tidak tahu siapa pasangan Anda akan menjadi belum, fokus pertama pada apa yang masing-masing pasangan akan melakukan."
4AT titik ini sembilan keputusan gaya B tidak terulang; peserta didik sudah akrab dengan
mereka. Memperkenalkan keputusan ini membuat episode terlalu lama dan mengalihkan perhatian fokus dari
keputusan gaya C. Mengacu grafik dinding yang berisi daftar sembilan keputusan adalah semua yang necessary.When alasan untuk hubungan baru jelas, peserta didik lebih bersedia untuk
berpartisipasi dalam peran. Lanjutkan dengan pendahuluan seperti disajikan di bawah ini.
Tabel 8.1 menunjukkan aktivitas dalam episode