The authors question the taken-for-

The authors question the taken-for-granted notion of supervision. Their concerns
arose out of an attempt to introduce ‘clinical’ supervision into academia as a way
of addressing an increasing number of the ethical issues which confront lecturers.
They recognise that knowledge can impact adversely on students and that
lecturers at times find themselves compromised. They settled on supervision as an
organisational space in the domain of power in which to address the distress they
observed. However, through their different experiences of supervision, they soon
found themselves talking past each other. When clinical supervision meets
educational supervision, several anomalies are brought to the fore. The authors
draw on Foucault’s notion of discourse, and of knowledge as power, in order to
foreground these and conclude by cautioning against an uncritical acceptance of
supervision as an ethical practice. They believe there is a benefit in bringing
together the two discourses of clinical and educational supervision for further
discussion.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Penulis mempertanyakan gagasan diambil-untuk-diberikan pengawasan. Keprihatinan merekatimbul usaha untuk memperkenalkan 'klinis' pengawasan ke akademisi sebagai caramengatasi peningkatan jumlah isu-isu etis yang menghadapi dosen.Mereka mengakui bahwa pengetahuan dapat berdampak negatif pada siswa dan bahwadosen di kali menemukan diri mereka terganggu. Mereka menetap di pengawasan sebagaiorganisasi ruang dalam domain kekuasaan di mana untuk mengatasi penderitaan merekadiamati. Namun, melalui pengalaman mereka berbeda pengawasan, mereka segeramenemukan diri mereka masa lalu saling berbicara. Ketika bertemu supervisi klinisPendidikan pengawasan, anomali beberapa dibawa ke kedepan. PenulisMenggambar pada gagasan Foucault's wacana, dan pengetahuan sebagai kekuatan, dalam rangka untuklatar depan ini dan menyimpulkan dengan cautioning terhadap penerimaan tidak kritispengawasan sebagai praktik etis. Mereka percaya bahwa ada manfaat yang membawabersama dua wacana pengawasan klinis dan pendidikan untuk lebih lanjutdiskusi.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Para penulis mempertanyakan gagasan diambil-untuk-diberikan pengawasan. Keprihatinan mereka
muncul dari upaya untuk memperkenalkan pengawasan 'klinis' menjadi akademisi sebagai cara
mengatasi peningkatan jumlah isu-isu etis yang dihadapi dosen.
Mereka mengakui pengetahuan yang dapat berakibat buruk pada siswa dan bahwa
dosen di kali menemukan diri mereka terganggu. Mereka menetap di pengawasan sebagai
ruang organisasi dalam domain kekuasaan di mana untuk mengatasi kesulitan mereka
diamati. Namun, melalui pengalaman yang berbeda mereka dari pengawasan, mereka segera
menemukan diri mereka berbicara melewati satu sama lain. Ketika supervisi klinis memenuhi
pengawasan pendidikan, beberapa anomali dibawa ke kedepan. Para penulis
menarik pada gagasan Foucault tentang wacana, dan pengetahuan sebagai kekuatan, untuk
latar depan ini dan menyimpulkan dengan memperingatkan terhadap penerimaan tidak kritis
pengawasan sebagai praktek etis. Mereka percaya ada manfaat dalam membawa
bersama-sama dua wacana pengawasan klinis dan pendidikan untuk lebih lanjut
diskusi.