STRATEGIES FOR PSYCHOMOTOR SKILL LE

STRATEGIES FOR PSYCHOMOTOR SKILL LEARNING

INTRODUCTIONS .
We will now look at guidelines for designing instruction for Psychomotor learning. It is important to consider psychomotor learning as a separate skifl area because this is domain is commonly misunderstood in practice. On the one hand, learning tasks in this domain are frequently ignored or treated as if they were cognitive tasks (such as ignoring the motor skill aspect of learning to drive a car). On the other hand, we frequently see learning tasks that are not actually Psychomotor tasks treated is if they were (such as writing an essay or doing long division with pencil and paper). Another reason motor learning is important to study is its relative neglect in the instructional design literature. Relatively little emphasis has been given to the specifics of intructional design for motor learning, but a great deal of research in this area has been done in the physical caan drl education and music education fields. We can draw upon and use this rech in the intructional design process.
On the following pages, we will look at what psychomotor learning is and how to accurately identify learning task in this domain. We will also look at intructional concerns and specific intructional concerns and specific instructional strategis that are effective for psychomotor learning tasks, along with the critical instructional events of performance and the feedback for this type of learning task. We will then return to our photography unit, looking at a motor skill that is part of our unit and showing how this skill could be taught using the guidelines presented in the chapter.
A. REVIEW Of PSYCHOMOTOR LEARNING
Chapter 5 introduced the type of learning called psychomotor skills and used Gagne’s (1985) characterization of them as “coordinated muscular movement that are typified by smoothness and precise timing”(p26). Let us begin our review of psychomotor learning by looking first at what is meant by the idea of skills; then we will look more specifically at psychomotor skills as learning tasks.
The concept of “skill” in the broad sense, may be defined as a completion of a task with ease and precision “(Robb, 1972, p.39). Generally, when we think of skills, we have psychomotor capabilities in mind. Psychomotor tasks involve skills that are physical in nature. We are using the therm psychomotor rather than motor to emphasize the fact that there is a cognitive part to all motor skills. This cognitive component to a skills may be thought of as schema that underlies that skill. Once we become actually skilled in a psychomotor capability, the cognitive or “thinking” partof the skill becomes automatic and we are no longer conscious of that part of the skill, Yet in learning a psychomotor skill, the cognitive part of the skill is an important part of the learning task.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

STRATEGI UNTUK BELAJAR KETERAMPILAN PSIKOMOTORPERKENALAN. Kita sekarang akan melihat pedoman untuk merancang instruksi untuk belajar psikomotor. Sangat penting untuk mempertimbangkan psikomotor belajar sebagai area terpisah skifl karena ini adalah domain adalah sering disalahpahami dalam praktek. Di satu sisi, tugas-tugas belajar dalam domain ini sering diabaikan atau diperlakukan seolah-olah mereka tugas-tugas kognitif (seperti mengabaikan aspek motorik belajar untuk mengendarai mobil). Di sisi lain, kita sering melihat tugas-tugas belajar yang tidak benar-benar psikomotor tugas diperlakukan adalah jika mereka (seperti menulis esai atau melakukan pembagian panjang dengan pensil dan kertas). Alasan lain belajar motor penting untuk belajar adalah kelalaian yang relatif dalam literatur desain instruksional. Relatif sedikit penekanan telah diberikan dengan spesifikasi desain intructional untuk belajar motor, tetapi banyak penelitian di bidang ini telah dilakukan dalam fisik caan drl pendidikan dan musik pendidikan bidang. Kita dapat menarik atas dan menggunakan rech ini dalam proses desain intructional.Pada halaman berikut ini, kita akan melihat apa belajar psikomotor dan bagaimana secara akurat mengidentifikasi tugas belajar di domain ini. Kami juga akan melihat di intructional keprihatinan dan kekhawatiran intructional tertentu dan bangunannya instruksional khusus yang efektif untuk tugas-tugas belajar psikomotor, bersama dengan peristiwa instruksional kritis kinerja dan umpan balik untuk jenis tugas belajar. Kami kemudian akan kembali ke unit fotografi kami, memandang motorik yang merupakan bagian dari unit kami dan menunjukkan bagaimana keterampilan ini dapat diajarkan menggunakan panduan disajikan dalam bab.A. REVIEW PSIKOMOTOR belajarBab 5 memperkenalkan jenis belajar yang disebut kemampuan psikomotor dan digunakan Gagne's karakterisasi (1985) mereka sebagai "otot gerakan terkoordinasi yang dilambangkan oleh kelancaran dan tepat timing"(p26). Mari kita mulai review kami psikomotor belajar dengan melihat pertama pada apa yang dimaksud dengan gagasan tentang keterampilan; kemudian kita akan melihat lebih khusus pada psikomotor keterampilan sebagai tugas belajar.Konsep "keterampilan" dalam arti luas, dapat didefinisikan sebagai penyelesaian tugas dengan mudah dan presisi "(Robb, 1972, ms. 39). Umumnya, ketika kita berpikir tentang keterampilan, kita memiliki kemampuan psikomotor dalam pikiran. Tugas-tugas psikomotor melibatkan keterampilan yang fisik di alam. Kami menggunakan therm psikomotor daripada motor menekankan fakta bahwa ada bagian kognitif untuk semua keterampilan motorik. Komponen ini kognitif untuk keterampilan dapat dianggap sebagai skema yang mendasari keahlian itu. Setelah kita menjadi benar-benar terampil dalam kemampuan psikomotor, kognitif atau "berpikir" bagian dari keterampilan menjadi otomatis dan kita tidak lagi sadar bahwa bagian dari keterampilan, namun dalam belajar keterampilan psikomotor, Bagian kognitif keterampilan adalah bagian penting dari tugas belajar.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

STRATEGI UNTUK psikomotor KETERAMPILAN BELAJAR

perkenalan.
Sekarang kita akan melihat panduan untuk merancang instruksi untuk belajar psikomotor. Hal ini penting untuk mempertimbangkan belajar psikomotor sebagai daerah skifl terpisah karena ini adalah domain yang umum disalahpahami dalam praktek. Di satu sisi, tugas-tugas belajar dalam domain ini sering diabaikan atau diperlakukan seolah-olah mereka tugas kognitif (seperti mengabaikan aspek keterampilan motor belajar mengemudi mobil). Di sisi lain, kita sering melihat tugas-tugas yang tidak benar-benar tugas psikomotor diperlakukan adalah jika mereka (seperti menulis esai atau melakukan pembagian panjang dengan pensil dan kertas) belajar. Pembelajaran Alasan motor lain adalah penting untuk mempelajari adalah pengabaian dalam literatur desain instruksional. Relatif sedikit penekanan telah diberikan dengan spesifikasi desain Intructional untuk pembelajaran motorik, tetapi banyak penelitian di bidang ini telah dilakukan di bidang pendidikan Caan DRL dan pendidikan musik fisik. Kita dapat memanfaatkan dan menggunakan rech ini dalam proses desain Intructional.
Di halaman selanjutnya, kita akan melihat apa yang belajar psikomotor dan bagaimana untuk secara akurat mengidentifikasi tugas belajar dalam domain ini. Kami juga akan melihat kekhawatiran Intructional dan keprihatinan Intructional spesifik dan strategis instruksional khusus yang efektif untuk tugas-tugas belajar psikomotor, bersama dengan peristiwa instruksional kritis kinerja dan umpan balik untuk jenis tugas belajar. Kami kemudian akan kembali ke Unit fotografi kami, melihat keterampilan motorik yang merupakan bagian dari unit kami dan menunjukkan bagaimana keterampilan ini bisa diajarkan dengan menggunakan pedoman yang disajikan dalam bab ini.
A. REVIEW psikomotor BELAJAR
Bab 5 memperkenalkan jenis pembelajaran yang disebut keterampilan psikomotorik dan digunakan (1985) karakterisasi Gagne mereka sebagai "gerakan terkoordinasi otot yang ditandai oleh kelancaran dan waktu yang tepat" (p26). Mari kita mulai review kami belajar psikomotor dengan melihat pertama di apa yang dimaksud dengan gagasan keterampilan; maka kita akan melihat lebih khusus di keterampilan psikomotor sebagai tugas belajar.
Konsep "skill" dalam arti luas, dapat didefinisikan sebagai penyelesaian tugas dengan mudah dan presisi "(Robb, 1972, hal.39). Umumnya, ketika kita berpikir tentang keterampilan, kita memiliki kemampuan psikomotor dalam pikiran. Tugas psikomotor melibatkan keterampilan yang fisik di alam. Kami menggunakan psikomotor therm daripada motor untuk menekankan fakta bahwa ada bagian kognitif untuk semua keterampilan motorik. Komponen kognitif ini ke keterampilan dapat dianggap sebagai skema yang mendasari keterampilan itu. Setelah kita menjadi benar-benar terampil dalam kemampuan psikomotor, kognitif atau "berpikir" partof keterampilan menjadi otomatis dan kita tidak lagi sadar bahwa bagian dari keterampilan, Namun dalam mempelajari keterampilan psikomotorik, bagian kognitif keterampilan merupakan penting bagian dari tugas belajar.