• Leave open the greatest number of

• Leave open the greatest number of opportunities for further interven-tion. A first intervention may not work, and it is important that teach-ers have additional options. The hierarchy, presented in this chapter, provides them.
Intervention Strategies
Demands
The first intervention strategy, when all prevention strategies have failed, is to make a demand on the student. This needs to be carefully planned and imple¬mented so confrontation is not excessive. A demand is more effective if you tell the student exactly what to do, rather than what not to do:
• “David, get your book out and begin your reading.” (Not, “Stop wan-dering around the room.”)
• “Bonnie, put your sweater in the closet and start your sponge activity.”
• “You have three problems to finish. Get started.”
• “Barbara, sit at your desk.”
The way you state a demand is as important as the words you use. State it privately and quietly to students. Be firm, but not harsh. This preserves their dignity and yours! It also lessens the possibility of a power struggle, which often emerges because a publicly reprimanded student must preserve his ego in front of peers. This need is considerably less if the audience is removed. Here are a few sugges¬tions to keep in mind when making demands of your students:
• Speak seriously and assertively, but not angrily or aggressively.
• Maintain constant eye contact.
• Use as few words as possible. This is not the time to bring up past misdeeds or comment about the future. Your objective here is to stop inappropriate behavior now. Don’t get off track. Don’t threaten. Don’t use statements such as “This is the third time I’ve told you . . .” or “Will you ever learn?” These are not effective and destroy the direct-ness of the demand.
• Fred Jones (1987, p. 98) describes the process of “moving in” and “moving out.” You may want to move in very close to the student. If the student is at his desk, kneel down so you are at eye level, lean in,

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

• Meninggalkan terbuka jumlah terbesar peluang untuk lebih lanjut interven-tion. Intervensi pertama mungkin tidak bekerja, dan sangat penting bahwa praktek mengajar memiliki pilihan tambahan. Hirarki, disajikan dalam bab ini, memberikan mereka.
strategi intervensi
tuntutan
strategi intervensi pertama, ketika semua strategi pencegahan telah gagal, adalah untuk membuat permintaan pada siswa. Ini perlu hati-hati direncanakan dan imple¬mented sehingga konfrontasi tidak berlebihan. Permintaan lebih efektif jika Anda memberitahu siswa persis apa yang harus dilakukan, daripada apa yang tidak boleh lakukan:
• "Daud, keluar buku Anda dan mulai membaca." (Tidak, "berhenti wan-dering di sekitar ruangan.")
• "Bonnie, memakai baju hangat Anda di lemari dan memulai aktivitas spons."
• "Anda memiliki tiga masalah untuk menyelesaikan. Memulai."
• "Barbara, duduk di meja Anda."
Cara Anda menyatakan permintaan sama pentingnya dengan kata-kata yang Anda gunakan. Negara itu secara pribadi dan diam-diam kepada siswa. Menjadi perusahaan, tetapi tidak keras. Ini melindungi martabat mereka dan Anda! Juga mengurangi kemungkinan perebutan kekuasaan, yang sering muncul karena mahasiswa publik Abgemahnten harus memelihara nafsu nya di depan rekan-rekan. Kebutuhan ini jauh kurang jika penonton akan dihapus. Berikut adalah beberapa sugges¬tions untuk menjaga dalam pikiran ketika membuat tuntutan siswa Anda:
• berbicara serius dan tegas, tetapi tidak marah atau agresif.
• menjaga konstan kontak mata.
• menggunakan kata-kata sesedikit mungkin. Ini bukanlah waktu untuk memunculkan kesalahan masa lalu atau komentar tentang masa depan. Tujuan Anda di sini adalah untuk menghentikan perilaku yang tidak pantas sekarang. Jangan keluar jalur. Tidak mengancam. Jangan menggunakan pernyataan seperti "ini adalah ketiga kalinya saya sudah bilang..." atau "Akan Anda pernah Pelajari?" Ini tidak efektif dan menghancurkan langsung-ness permintaan.
• Fred Jones (1987, p. 98) menggambarkan proses "bergerak" dan "bergerak." Anda mungkin ingin bergerak sangat dekat dengan siswa. Jika mahasiswa di mejanya, bersujud sehingga Anda di tingkat mata, ramping,

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

• Tinggalkan membuka jumlah terbesar dari peluang untuk lebih lanjut intervensi. Sebuah intervensi pertama mungkin tidak bekerja, dan adalah penting bahwa para guru memiliki pilihan tambahan. Hirarki, disajikan dalam bab ini, menyediakan mereka.
Strategi Intervensi
Tuntutan
Strategi intervensi pertama, ketika semua strategi pencegahan telah gagal, adalah untuk membuat permintaan pada siswa. Hal ini perlu direncanakan dengan hati-hati dan imple ¬ mented sehingga konfrontasi tidak berlebihan. Sebuah permintaan lebih efektif jika Anda memberitahu siswa apa yang harus dilakukan, bukan apa yang tidak boleh dilakukan:
• ". David, mendapatkan buku Anda keluar dan mulai membaca" (Tidak, "Hentikan wan-dering di sekitar ruangan.")
• "Bonnie, menempatkan sweater Anda di dalam lemari dan memulai aktivitas spons Anda."
• "Anda memiliki tiga masalah untuk menyelesaikan. Persiapan. "
• "Barbara, duduk di meja Anda."
Cara Anda menyatakan permintaan adalah sama pentingnya dengan kata-kata yang Anda gunakan. Nyatakan secara pribadi dan diam-diam kepada siswa. Jadilah tegas tetapi tidak keras. Ini mempertahankan martabat dan Anda mereka! Hal ini juga mengurangi kemungkinan perebutan kekuasaan, yang sering muncul karena mahasiswa ditegur publik harus menjaga egonya di depan teman-teman. Kebutuhan ini jauh lebih kecil jika penonton akan dihapus. Berikut adalah beberapa sugges ¬ tions yang perlu diingat ketika membuat tuntutan siswa Anda:
• Bicara serius dan tegas, tetapi tidak marah atau agresif.
• Menjaga kontak mata konstan.
• Gunakan kata-kata sesedikit mungkin. Ini bukan waktu untuk membuka kejahatan masa lalu atau komentar tentang masa depan. Tujuan Anda di sini adalah untuk menghentikan perilaku yang tidak pantas sekarang. Jangan keluar jalur. Jangan mengancam. Jangan menggunakan pernyataan seperti "Ini adalah ketiga kalinya aku sudah bilang. . . "Atau" Apakah kamu pernah belajar? "Ini tidak efektif dan menghancurkan langsung ness permintaan.
• Fred Jones (1987, p. 98) menjelaskan proses "bergerak" dan "pindah." Anda mungkin ingin bergerak sangat dekat dengan siswa. Jika mahasiswa adalah di mejanya, berlutut sehingga Anda berada di tingkat mata, bersandar di,