Banyak penelitian mengungkapkan diu

Banyak penelitian mengungkapkan diucapkan motivasi diri meningkatkan antara Asia Timur. Sebuah pertanyaan
tetap apakah pola serupa akan muncul dalam budaya kolektivis non-Asia. penelitian yang
telah menggunakan langkah-langkah laporan diri mengungkapkan bukti campuran mengenai kolektivis perbaikan diri.
Penelitian ini menilai motivasi diri meningkatkan antara Chili menggunakan perilaku yang
mengukur dalam replikasi percobaan sebelumnya dengan Amerika dan Jepang dengan Heine dan
rekan (2001). Hasil penelitian menunjukkan bahwa Chili, seperti Jepang dan tidak seperti orang Amerika, yang
lebih mungkin untuk beralih tugas berikut umpan balik keberhasilan daripada mengikuti umpan balik kegagalan.
Kata kunci: motivasi; kegigihan; peningkatan diri; Amerika Latin
Penelitian lintas budaya banyak yang mengeksplorasi bagaimana berbagai motivasi diri yang relevan
menyimpang di konteks budaya. Secara khusus, banyak peneliti telah menyelidiki
bagaimana diri enhancing dan motivasi diri meningkatkan muncul secara berbeda dalam beberapa kebudayaan.
Sebagai contoh, ada banyak penelitian yang menunjukkan bahwa orang Asia Timur cenderung melihat diri mereka
lebih kritis daripada Utara Amerika (Heine, Lehman, Markus, & Kitayama,
1999). Meta-analisis baru-baru ini mengungkapkan bahwa perbedaan budaya dalam motivasi kritis terhadap diri sendiri
besar dan secara konsisten ditemukan (Heine & Hamamura, 2007; Heine, Kitayama, &
Hamamura, 2007).
Namun, meskipun keteraturan dengan yang perbedaan-perbedaan budaya dalam evaluasi diri
muncul antara Amerika Utara dan sampel Asia Timur, belum jelas apakah
Bukti yang sama untuk lebih motivasi diri yang kritis akan muncul di antara kolektif lainnya
kelompok. Di satu sisi, beberapa studi menemukan bukti yang jelas untuk dilihat kritis terhadap diri sendiri lebih antara
Meksiko (Tropp & Wright, 2003) dan penduduk asli Amerika (Fryberg & Markus, 2003) dibandingkan
dengan sampel Amerika Utara. Di sisi lain, motivasi diri meningkatkan kritis terhadap diri sendiri dan
belum diidentifikasi di antara kelompok-kelompok kolektivis seperti Israel Druze (Kurman,
2001) dan Maori (Harrington & Liu, 2002).
Penelitian terdahulu menjelajahi motivasi diri kritis dan self-meningkatkan di kalangan non-Asia
kelompok kolektivis telah berfokus terutama pada tindakan laporan diri. Namun, perbandingan
langkah-langkah laporan diri antar budaya yang bermasalah untuk beberapa alasan (lihat Heine,
Journal of Cross-Cultural
psikologi
Volume 40 Nomor 1
January 2009 158-163
© 2009 Sage Publications
10,1177 / 0022022108326193
http://jccp.sagepub.com
host di
http://online.sagepub.com
Penulis 'Catatan: Silakan ke alamat korespondensi kepada Steven J. Heine, 2136 West Mall, University of British
Columbia, Vancouver, BC, V6T 1Z4 Kanada; e-mail: [e-mail]
Download dari http://jcc.sagepub.com oleh Wahyudi wahyudi pada April 29, 2009
Lehman, Peng, & Greenholtz, 2002, untuk review). Banyak masalah ini dapat dihindari
dengan mengeksplorasi langkah-langkah perilaku diri motivasi. Dalam salah satu contoh perilaku tersebut
studi, Heine dan rekan (2001) kontras motivasi kegigihan Jepang dan
Amerika Utara menyusul pertemuan dengan keberhasilan atau kegagalan. Para penulis menemukan selfenhancing sebuah
orientasi di kalangan Utara Amerika, di mana orang bertahan lebih lama pada tugas jika
mereka sebelumnya telah menerima umpan balik keberhasilan tugas dari umpan balik kegagalan. Sebaliknya,
Jepang menunjukkan pola self-meningkatkan, di mana orang bertahan lebih lama berikut
kegagalan daripada umpan balik keberhasilan (untuk temuan yang sama, lihat Oishi & Diener, 2003). Kami tertarik
dalam jenis hasil yang mungkin muncul jika budaya kolektivis lain menjadi sasaran.
Kami memilih Chile, yang diidentifikasi oleh Hofstede (1980) sebagai salah satu yang paling
Negara-negara kolektivis dalam survei multinasional besar nya (Chile mencetak 33 dari 40 negara
pada individualisme, dibandingkan dengan Amerika Serikat [1] dan Jepang [22]). akan Chili
terus bertahan pada tugas setelah umpan gagal, seperti yang dilakukan Jepang, atau akan mereka beralih
untuk tugas yang berbeda, seperti yang dilakukan orang Amerika?
metode
peserta
Sebanyak 61 siswa di Pontificia Universidad Catolica de Chile (33 perempuan, 27 laki-laki,
dan 1 yang tidak melaporkan gender) berpartisipasi dalam studi dengan imbalan kredit eksperimental.
Usia rata-rata dari sampel adalah 22,2 tahun.
prosedur
Prosedur penelitian ini dilakukan persis dengan cara yang sama seperti yang dilakukan untuk
sampel Jepang dan Amerika di Studi 2 dari Heine et al. (2001). peserta
mengatakan bahwa tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki hubungan antara "pengenalan pola"
keterampilan dan kecerdasan emosional. Mereka pertama kali diberi versi Remote
Associates Test (RAT, awalnya dikembangkan oleh Mednick, 1962), yang mereka bilang itu
ukuran banyak digunakan dan dapat diandalkan kreativitas. Dalam RAT, peserta menunjukkan tiga
kata-kata dan diminta untuk menghasilkan satu kata yang berhubungan dengan tiga lainnya (misalnya, restoran, fantasi,
dan hari semua berhubungan dengan mimpi). Peserta diberitahu bahwa eksperimen akan
tidak pernah melihat respon mereka. Peserta dinilai RAT mereka sendiri di luar pandangan eksperimen
dan menempatkan tes dinilai dalam amplop ketika mereka selesai.
Kami menciptakan banyak item RAT dalam bahasa Spanyol dan pretested mereka dalam kelas besar di Chili. kita
item yang memiliki beberapa solusi dieliminasi dan dihitung persentase orang-orang yang
menjawab masing-masing item yang tersisa dengan benar. Berdasarkan pretest ini, kami membuat 3 berbeda
versi RAT (10 item masing-masing). Satu versi terdiri item sebagian besar sangat sulit yang
beberapa orang menjawab dengan benar. Versi lain terdiri item sebagian besar sangat mudah yang
kebanyakan orang menjawab dengan benar. Versi ketiga item mulai kesulitan terdiri dan
termasuk beberapa item mungkin.
Setelah peserta telah bekerja pada item selama 8 menit, eksperimen menghentikan peserta
dan memberi mereka lembar jawaban dan distribusi palsu dari hasil kinerja RAT
dari siswa lain dari universitas mereka. Peserta dinilai tes mereka sendiri dan menemukan bahwa
Heine, Raineri / Self-Meningkatkan Motivasi 159
Download dari http://jcc.sagepub.com oleh Wahyudi wahyudi pada April 29, 2009
160 Jurnal Psikologi Lintas Budaya
untuk setiap item memang ada jawaban yang benar. Mereka kemudian diminta untuk melihat lebih distribusi
lembar dan lingkaran nomor mereka menjawab dengan benar dan persentil yang sesuai
Rata. Peserta dalam kondisi kegagalan menerima versi sulit RAT.
Distribusi persentil miring sedemikian rupa sehingga sebagian besar dari mereka menemukan bahwa
mereka mencetak gol di bawah persentil ke-50. Peserta dalam kondisi sukses menerima
mudah versi RAT dan distribusi persentil miring berlawanan, dengan sebagian besar
menemukan bahwa mereka mencetak gol di atas persentil ke-50. Eksperimen buta
untuk penugasan kondisi; yaitu, eksperimen tidak tahu versi dari
RAT peserta yang diterima. Para peserta menempatkan bahan mereka selesai ke dalam amplop
dan memberi tanda kepada eksperimen ketika mereka selesai.
Eksperimen mengatakan kepada mereka bahwa fase berikutnya dari studi ini melibatkan mengambil tes emosional
kecerdasan (EQ) pada komputer. Namun, setelah memulai program EQ, komputer
entah kenapa jatuh. Eksperimen, akting bingung dan agak panik,
mengatakan bahwa dia atau dia harus pergi mencari profesor untuk mendapatkan file baru untuk membuat komputer
pekerjaan. Eksperimen mengatakan bahwa hal ini dapat memakan waktu cukup lama dan kemudian memberi peserta sheet
kertas yang termasuk dua tugas. Peserta secara eksplisit mengatakan bahwa tugas-tugas ini bukan bagian
penelitian tetapi bahwa peserta bebas untuk bekerja pada tugas-tugas jika mereka diinginkan. Di satu
sisi selembar kertas adalah set kedua item RAT. Di sisi lain lembaran itu
tugas bentuk geometrik (GFT), diadopsi dari Feather (1961), di mana peserta
diinstruksikan untuk mencoba menelusuri sosok tanpa mengangkat pensil atau menapak garis. para peserta
menunjukkan secara singkat GFT sebagai eksperimen pergi, dan mereka diberitahu bahwa mereka
bisa melakukan apapun yang mereka suka untuk menghabiskan waktu dan bahwa tugas tidak adalah bagian dari percobaan.
Dari ruang observasi, eksperimen waktunya berapa lama masing-masing peserta bertahan pada
setiap tugas (peserta sering beralih bolak-balik antara dua) sampai
peserta berhenti atau telah bekerja untuk total 20 menit, mana yang lebih dulu.
Ketika para peserta berhenti bertahan selama 90 s, atau telah mencapai 20-menit maksimum,
eksperimen kembali, meminta maaf, dan mengatakan bahwa profesor itu tidak tersedia
dan para peserta tidak akan mampu untuk mengikuti tes EQ. Para peserta kemudian
diberikan kuesioner tindak lanjut. Setelah menyelesaikan kuesioner ini, para peserta
yang diperiksa untuk kecurigaan dan benar-benar debriefed. Semua peserta Chili dijalankan
melalui prosedur di Spanyol.
Hasil dan Diskusi
Analisis awal
Salah satu peserta ditugaskan untuk kondisi kegagalan menjawab terlalu banyak item dengan benar dan
dengan demikian menerima umpan balik counter untuk apa yang telah ia ditugaskan. Peserta ini
dikeluarkan dari analisis akhir. Ini meninggalkan sampel akhir dari 60 peserta. Semua kunci
analisis tetap signifikan meskipun data satu peserta ini dimasukkan. ada
tidak ada efek signifikan untuk seks atau seks yang signifikan oleh interaksi kondisi.
Peserta ditugaskan untuk kondisi keberhasilan rata-rata 7.1 item yang benar, yang berhubungan
ke persentil 86th. Mereka ditugaskan untuk kondisi kegagalan rata-rata 4,5 item
benar, yang berhubungan dengan persentil ke-31. Seluruh kondisi, ada yang sangat
pengaruh yang signifikan untuk nomor yang benar, F (1, 58) = 92,72, p

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Banyak penelitian mengungkapkan diucapkan motivasi diri meningkatkan antara Asia Timur. Sebuah pertanyaantetap apakah pola serupa akan muncul dalam budaya kolektivis non-Asia. penelitian yangtelah menggunakan langkah-langkah laporan diri mengungkapkan bukti campuran mengenai kolektivis perbaikan diri.Penelitian ini menilai motivasi diri meningkatkan antara Chili menggunakan perilaku yangmengukur dalam replikasi percobaan sebelumnya dengan Amerika dan Jepang dengan Heine danrekan (2001). Hasil penelitian menunjukkan bahwa Chili, seperti Jepang dan tidak seperti orang Amerika, yanglebih mungkin untuk beralih tugas berikut umpan balik keberhasilan daripada mengikuti umpan balik kegagalan.Kata kunci: motivasi; kegigihan; peningkatan diri; Amerika LatinPenelitian lintas budaya banyak yang mengeksplorasi bagaimana berbagai motivasi diri yang relevanmenyimpang di konteks budaya. Secara khusus, banyak peneliti telah menyelidikibagaimana diri enhancing dan motivasi diri meningkatkan muncul secara berbeda dalam beberapa kebudayaan.Sebagai contoh, ada banyak penelitian yang menunjukkan bahwa orang Asia Timur cenderung melihat diri merekalebih kritis daripada Utara Amerika (Heine, Lehman, Markus, & Kitayama,1999). Meta-analisis baru-baru ini mengungkapkan bahwa perbedaan budaya dalam motivasi kritis terhadap diri sendiribesar dan secara konsisten ditemukan (Heine & Hamamura, 2007; Heine, Kitayama, &Hamamura, 2007).Namun, meskipun keteraturan dengan yang perbedaan-perbedaan budaya dalam evaluasi dirimuncul antara Amerika Utara dan sampel Asia Timur, belum jelas apakahBukti yang sama untuk lebih diri Wow, ada kue yang kritis akan muncul di antara kolektif lainnyakelompok. Di satu sisi, beberapa studi menemukan bukti yang jelas untuk dilihat kritis terhadap diri sendiri lebih antaraMeksiko (Tropp & Wright, 2003) dan penduduk asli Amerika (Fryberg & Markus, 2003) dibandingkandengan sampel Amerika Utara. Di sisi lain, Wow, ada kue diri meningkatkan kritis terhadap diri sendiri danbelum diidentifikasi di antara kelompok-kelompok kolektivis seperti Israel Druze (Kurman,2001) dan Maori (Harrington & Liu, 2002).Penelitian terdahulu menjelajahi Wow, ada kue diri kritis dan meningkatkan diri di kalangan non-Asiakelompok kolektivis tlah berfokus terutama keaslian pada tindakan tegaslah diri. Namun, perbandinganlangkah-langkah tegaslah diri antar budaya yang bermasalah untuk beberapa pihak (lihat Heine,Jurnal AntarbudayaPsikologiVolume 40 Nomor 1Januari 2009 158-163© 2009 sage publikasi10,1177 / 0022022108326193http://jccp.sagepub.comhost dihttp://online.sagepub.comPenulis ' Catatan: Silakan ke alamat korespondensi kepada Steven J. Heine, 2136 West Mall, Universitas dari InggrisColumbia, Vancouver, BC, V6T 1Z4 Kanada; e-mail: [e-mail]-download dari http://jcc.sagepub.com oleh Wahyudi wahyudi pada 29 April 2009Lehman, Peng, & Greenholtz, 2002, untuk review). Banyak masalah ini dapat dihindaridengan mengeksplorasi langkah-langkah perilaku diri Wow, ada kue. Dalam salah satu contoh perilaku tersebutstudi, Heine dan rekan (2001) kontras Wow, ada kue kegigihan Jepang danAmerika Utara menyusul pertemuan itu dengan keberhasilan atau kegagalan. Para penulis menemukan selfenhancing membahasorientasi di kalangan Utara Amerika, di mana orang minutes lebih lama pada tugas jikamereka yang sebelumnya tlah menerima umpan balik keberhasilan tugas dari umpan balik kegagalan. Dan sebaliknya,Jepang menunjukkan pola diri-meningkatkan, di mana orang minutes lebih lama berikutkegagalan daripada umpan balik keberhasilan (untuk temuan yang sama, lihat Oishi & Diener, 2003). Kami tertarikdalam jenis hasil yang mungkin muncul jika budaya kolektivis lain menjadi sasaran.Kami memilih Chili, yang diidentifikasi oleh Geert Hofstede (1980) sebagai salah satu yang palingNegara-negara kolektivis dalam survei multinasional besar nya (Chili mencetak 33 dari 40 negarapada individualisme, dibandingkan dengan Amerika Serikat [1] dan Jepang [22]). Cabai akanterus minutes pada tugas setelah umpan gagal, seperti yang dilakukan Jepang, atau mereka yang akan beralihuntuk tugas yang buah, seperti yang dilakukan orang Amerika?TestpesertaSebanyak 61 siswa di Pontificia Universidad Catolica de Chile (33 perempuan, 27 laki-laki,dan 1 yang tidak melaporkan gender) berpartisipasi dalam studi dengan imbalan kredit eksperimental.Sanggarnya rata-rata dari sampel adalah 22,2 tahun.prosedurProsedur penelitian ini dilakukan persis dengan cara yang sama seperti yang dilakukan untuksampel Jepang dan Amerika di Studi 2 dari Heine et al. (2001). pesertamengatakan bahwa tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki hubungan antara "pengenalan pola"keterampilan dan kecerdasan emosional. Mereka pertama kali diberi versi RemoteAssociates Test (tikus, awalnya dikembangkan oleh Mednick, 1962), yang mereka bilang ituukuran banyak digunakan dan dapat diandalkan kreativitas. Dalam tikus, peserta menunjukkan tigakata-kata dan diminta untuk menghasilkan satu kata yang berhubungan dengan tiga lainnya (misalnya, restoran, fantasi,dan hari Rukan berhubungan dengan mimpi). Peserta diberitahu bahwa eksperimen akantidak pernah terangkai respon mereka. Peserta dinilai tikus mereka sendiri di luar dangdutnya eksperimendan menempatkan tes dinilai dalam amplop ketika mereka selesai.Kami menciptakan banyak item tikus dalam bahasa Spanyol dan pretested mereka dalam kelas besar di Chili. kitaitem yang memiliki beberapa solusi dieliminasi dan dihitung persentase orang-orang yangmenjawab masing-masing item yang tersisa dengan menu. Berdasarkan pretest ini, kami membuat 3 buahVersi tikus (10 item masing-masing). Satu versi terdiri item sebagian besar sangat sulit yangbeberapa orang menjawab dengan menu. Versi lain terdiri item sebagian besar sangat mudah yangkebanyakan orang menjawab dengan benar. Versi ketiga item mulai kesulitan terdiri dantermasuk beberapa item mungkin.Setelah peserta telah bekerja pada item selama 8 menit, eksperimen menghentikan pesertadan memberi mereka lembar jawaban dan distribusi palsu dari hasil kinerja RATdari siswa lain dari universitas mereka. Peserta dinilai tes mereka sendiri dan menemukan bahwaHeine, Raineri / Self-Meningkatkan Motivasi 159Download dari http://jcc.sagepub.com oleh Wahyudi wahyudi pada April 29, 2009160 Jurnal Psikologi Lintas Budayauntuk setiap item memang ada jawaban yang benar. Mereka kemudian diminta untuk melihat lebih distribusilembar dan lingkaran nomor mereka menjawab dengan benar dan persentil yang sesuaiRata. Peserta dalam kondisi kegagalan menerima versi sulit RAT.Distribusi persentil miring sedemikian rupa sehingga sebagian besar dari mereka menemukan bahwamereka mencetak gol di bawah persentil ke-50. Peserta dalam kondisi sukses menerimamudah versi RAT dan distribusi persentil miring berlawanan, dengan sebagian besarmenemukan bahwa mereka mencetak gol di atas persentil ke-50. Eksperimen butauntuk penugasan kondisi; yaitu, eksperimen tidak tahu versi dariRAT peserta yang diterima. Para peserta menempatkan bahan mereka selesai ke dalam amplopdan memberi tanda kepada eksperimen ketika mereka selesai.Eksperimen mengatakan kepada mereka bahwa fase berikutnya dari studi ini melibatkan mengambil tes emosionalkecerdasan (EQ) pada komputer. Namun, setelah memulai program EQ, komputerentah kenapa jatuh. Eksperimen, akting bingung dan agak panik,mengatakan bahwa dia atau dia harus pergi mencari profesor untuk mendapatkan file baru untuk membuat komputerpekerjaan. Eksperimen mengatakan bahwa hal ini dapat memakan waktu cukup lama dan kemudian memberi peserta sheetkertas yang termasuk dua tugas. Peserta secara eksplisit mengatakan bahwa tugas-tugas ini bukan bagianpenelitian tetapi bahwa peserta bebas untuk bekerja pada tugas-tugas jika mereka diinginkan. Di satusisi selembar kertas adalah set kedua item RAT. Di sisi lain lembaran itutugas bentuk geometrik (GFT), diadopsi dari Feather (1961), di mana pesertadiinstruksikan untuk mencoba menelusuri sosok tanpa mengangkat pensil atau menapak garis. para pesertamenunjukkan secara singkat GFT sebagai eksperimen pergi, dan mereka diberitahu bahwa merekabisa melakukan apapun yang mereka suka untuk menghabiskan waktu dan bahwa tugas tidak adalah bagian dari percobaan.Dari ruang observasi, eksperimen waktunya berapa lama masing-masing peserta bertahan padasetiap tugas (peserta sering beralih bolak-balik antara dua) sampaipeserta berhenti atau telah bekerja untuk total 20 menit, mana yang lebih dulu.Ketika para peserta berhenti bertahan selama 90 s, atau telah mencapai 20-menit maksimum,eksperimen kembali, meminta maaf, dan mengatakan bahwa profesor itu tidak tersediadan para peserta tidak akan mampu untuk mengikuti tes EQ. Para peserta kemudian
diberikan kuesioner tindak lanjut. Setelah menyelesaikan kuesioner ini, para peserta
yang diperiksa untuk kecurigaan dan benar-benar debriefed. Semua peserta Chili dijalankan
melalui prosedur di Spanyol.
Hasil dan Diskusi
Analisis awal
Salah satu peserta ditugaskan untuk kondisi kegagalan menjawab terlalu banyak item dengan benar dan
dengan demikian menerima umpan balik counter untuk apa yang telah ia ditugaskan. Peserta ini
dikeluarkan dari analisis akhir. Ini meninggalkan sampel akhir dari 60 peserta. Semua kunci
analisis tetap signifikan meskipun data satu peserta ini dimasukkan. ada
tidak ada efek signifikan untuk seks atau seks yang signifikan oleh interaksi kondisi.
Peserta ditugaskan untuk kondisi keberhasilan rata-rata 7.1 item yang benar, yang berhubungan
ke persentil 86th. Mereka ditugaskan untuk kondisi kegagalan rata-rata 4,5 item
benar, yang berhubungan dengan persentil ke-31. Seluruh kondisi, ada yang sangat
pengaruh yang signifikan untuk nomor yang benar, F (1, 58) = 92,72, p <.001, dan umpan balik persentil,
F (1, 58) = 1589,80, p <.001.
Download dari http://jcc.sagepub.com oleh Wahyudi wahyudi pada April 29, 2009
ketekunan
Kami menjelajahi bagaimana kegigihan Chili 'dipengaruhi oleh keberhasilan dan ke

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Banyak penelitian mengungkapkan diucapkan motivasi diri meningkatkan antara Asia Timur. Sebuah pertanyaan
tetap apakah pola serupa akan muncul dalam budaya kolektivis non-Asia. penelitian yang
telah menggunakan langkah-langkah laporan diri mengungkapkan bukti campuran mengenai kolektivis perbaikan diri.
Penelitian ini menilai motivasi diri meningkatkan antara Chili menggunakan perilaku yang
mengukur dalam replikasi percobaan sebelumnya dengan Amerika dan Jepang dengan Heine dan
rekan (2001). Hasil penelitian menunjukkan bahwa Chili, seperti Jepang dan tidak seperti orang Amerika, yang
lebih mungkin untuk beralih tugas berikut umpan balik keberhasilan daripada mengikuti umpan balik kegagalan.
Kata kunci: motivasi; kegigihan; peningkatan diri; Amerika Latin
Penelitian lintas budaya banyak yang mengeksplorasi bagaimana berbagai motivasi diri yang relevan
menyimpang di konteks budaya. Secara khusus, banyak peneliti telah menyelidiki
bagaimana diri enhancing dan motivasi diri meningkatkan muncul secara berbeda dalam beberapa kebudayaan.
Sebagai contoh, ada banyak penelitian yang menunjukkan bahwa orang Asia Timur cenderung melihat diri mereka
lebih kritis daripada Utara Amerika (Heine, Lehman, Markus, & Kitayama,
1999). Meta-analisis baru-baru ini mengungkapkan bahwa perbedaan budaya dalam motivasi kritis terhadap diri sendiri
besar dan secara konsisten ditemukan (Heine & Hamamura, 2007; Heine, Kitayama, &
Hamamura, 2007).
Namun, meskipun keteraturan dengan yang perbedaan-perbedaan budaya dalam evaluasi diri
muncul antara Amerika Utara dan sampel Asia Timur, belum jelas apakah
Bukti yang sama untuk lebih motivasi diri yang kritis akan muncul di antara kolektif lainnya
kelompok. Di satu sisi, beberapa studi menemukan bukti yang jelas untuk dilihat kritis terhadap diri sendiri lebih antara
Meksiko (Tropp & Wright, 2003) dan penduduk asli Amerika (Fryberg & Markus, 2003) dibandingkan
dengan sampel Amerika Utara. Di sisi lain, motivasi diri meningkatkan kritis terhadap diri sendiri dan
belum diidentifikasi di antara kelompok-kelompok kolektivis seperti Israel Druze (Kurman,
2001) dan Maori (Harrington & Liu, 2002).
Penelitian terdahulu menjelajahi motivasi diri kritis dan self-meningkatkan di kalangan non-Asia
kelompok kolektivis telah berfokus terutama pada tindakan laporan diri. Namun, perbandingan
langkah-langkah laporan diri antar budaya yang bermasalah untuk beberapa alasan (lihat Heine,
Journal of Cross-Cultural
psikologi
Volume 40 Nomor 1
January 2009 158-163
© 2009 Sage Publications
10,1177 / 0022022108326193
http://jccp.sagepub.com
host di
http://online.sagepub.com
Penulis 'Catatan: Silakan ke alamat korespondensi kepada Steven J. Heine, 2136 West Mall, University of British
Columbia, Vancouver, BC, V6T 1Z4 Kanada; e-mail: [e-mail]
Download dari http://jcc.sagepub.com oleh Wahyudi wahyudi pada April 29, 2009
Lehman, Peng, & Greenholtz, 2002, untuk review). Banyak masalah ini dapat dihindari
dengan mengeksplorasi langkah-langkah perilaku diri motivasi. Dalam salah satu contoh perilaku tersebut
studi, Heine dan rekan (2001) kontras motivasi kegigihan Jepang dan
Amerika Utara menyusul pertemuan dengan keberhasilan atau kegagalan. Para penulis menemukan selfenhancing sebuah
orientasi di kalangan Utara Amerika, di mana orang bertahan lebih lama pada tugas jika
mereka sebelumnya telah menerima umpan balik keberhasilan tugas dari umpan balik kegagalan. Sebaliknya,
Jepang menunjukkan pola self-meningkatkan, di mana orang bertahan lebih lama berikut
kegagalan daripada umpan balik keberhasilan (untuk temuan yang sama, lihat Oishi & Diener, 2003). Kami tertarik
dalam jenis hasil yang mungkin muncul jika budaya kolektivis lain menjadi sasaran.
Kami memilih Chile, yang diidentifikasi oleh Hofstede (1980) sebagai salah satu yang paling
Negara-negara kolektivis dalam survei multinasional besar nya (Chile mencetak 33 dari 40 negara
pada individualisme, dibandingkan dengan Amerika Serikat [1] dan Jepang [22]). akan Chili
terus bertahan pada tugas setelah umpan gagal, seperti yang dilakukan Jepang, atau akan mereka beralih
untuk tugas yang berbeda, seperti yang dilakukan orang Amerika?
metode
peserta
Sebanyak 61 siswa di Pontificia Universidad Catolica de Chile (33 perempuan, 27 laki-laki,
dan 1 yang tidak melaporkan gender) berpartisipasi dalam studi dengan imbalan kredit eksperimental.
Usia rata-rata dari sampel adalah 22,2 tahun.
prosedur
Prosedur penelitian ini dilakukan persis dengan cara yang sama seperti yang dilakukan untuk
sampel Jepang dan Amerika di Studi 2 dari Heine et al. (2001). peserta
mengatakan bahwa tujuan dari penelitian ini adalah untuk menyelidiki hubungan antara "pengenalan pola"
keterampilan dan kecerdasan emosional. Mereka pertama kali diberi versi Remote
Associates Test (RAT, awalnya dikembangkan oleh Mednick, 1962), yang mereka bilang itu
ukuran banyak digunakan dan dapat diandalkan kreativitas. Dalam RAT, peserta menunjukkan tiga
kata-kata dan diminta untuk menghasilkan satu kata yang berhubungan dengan tiga lainnya (misalnya, restoran, fantasi,
dan hari semua berhubungan dengan mimpi). Peserta diberitahu bahwa eksperimen akan
tidak pernah melihat respon mereka. Peserta dinilai RAT mereka sendiri di luar pandangan eksperimen
dan menempatkan tes dinilai dalam amplop ketika mereka selesai.
Kami menciptakan banyak item RAT dalam bahasa Spanyol dan pretested mereka dalam kelas besar di Chili. kita
item yang memiliki beberapa solusi dieliminasi dan dihitung persentase orang-orang yang
menjawab masing-masing item yang tersisa dengan benar. Berdasarkan pretest ini, kami membuat 3 berbeda
versi RAT (10 item masing-masing). Satu versi terdiri item sebagian besar sangat sulit yang
beberapa orang menjawab dengan benar. Versi lain terdiri item sebagian besar sangat mudah yang
kebanyakan orang menjawab dengan benar. Versi ketiga item mulai kesulitan terdiri dan
termasuk beberapa item mungkin.
Setelah peserta telah bekerja pada item selama 8 menit, eksperimen menghentikan peserta
dan memberi mereka lembar jawaban dan distribusi palsu dari hasil kinerja RAT
dari siswa lain dari universitas mereka. Peserta dinilai tes mereka sendiri dan menemukan bahwa
Heine, Raineri / Self-Meningkatkan Motivasi 159
Download dari http://jcc.sagepub.com oleh Wahyudi wahyudi pada April 29, 2009
160 Jurnal Psikologi Lintas Budaya
untuk setiap item memang ada jawaban yang benar. Mereka kemudian diminta untuk melihat lebih distribusi
lembar dan lingkaran nomor mereka menjawab dengan benar dan persentil yang sesuai
Rata. Peserta dalam kondisi kegagalan menerima versi sulit RAT.
Distribusi persentil miring sedemikian rupa sehingga sebagian besar dari mereka menemukan bahwa
mereka mencetak gol di bawah persentil ke-50. Peserta dalam kondisi sukses menerima
mudah versi RAT dan distribusi persentil miring berlawanan, dengan sebagian besar
menemukan bahwa mereka mencetak gol di atas persentil ke-50. Eksperimen buta
untuk penugasan kondisi; yaitu, eksperimen tidak tahu versi dari
RAT peserta yang diterima. Para peserta menempatkan bahan mereka selesai ke dalam amplop
dan memberi tanda kepada eksperimen ketika mereka selesai.
Eksperimen mengatakan kepada mereka bahwa fase berikutnya dari studi ini melibatkan mengambil tes emosional
kecerdasan (EQ) pada komputer. Namun, setelah memulai program EQ, komputer
entah kenapa jatuh. Eksperimen, akting bingung dan agak panik,
mengatakan bahwa dia atau dia harus pergi mencari profesor untuk mendapatkan file baru untuk membuat komputer
pekerjaan. Eksperimen mengatakan bahwa hal ini dapat memakan waktu cukup lama dan kemudian memberi peserta sheet
kertas yang termasuk dua tugas. Peserta secara eksplisit mengatakan bahwa tugas-tugas ini bukan bagian
penelitian tetapi bahwa peserta bebas untuk bekerja pada tugas-tugas jika mereka diinginkan. Di satu
sisi selembar kertas adalah set kedua item RAT. Di sisi lain lembaran itu
tugas bentuk geometrik (GFT), diadopsi dari Feather (1961), di mana peserta
diinstruksikan untuk mencoba menelusuri sosok tanpa mengangkat pensil atau menapak garis. para peserta
menunjukkan secara singkat GFT sebagai eksperimen pergi, dan mereka diberitahu bahwa mereka
bisa melakukan apapun yang mereka suka untuk menghabiskan waktu dan bahwa tugas tidak adalah bagian dari percobaan.
Dari ruang observasi, eksperimen waktunya berapa lama masing-masing peserta bertahan pada
setiap tugas (peserta sering beralih bolak-balik antara dua) sampai
peserta berhenti atau telah bekerja untuk total 20 menit, mana yang lebih dulu.
Ketika para peserta berhenti bertahan selama 90 s, atau telah mencapai 20-menit maksimum,
eksperimen kembali, meminta maaf, dan mengatakan bahwa profesor itu tidak tersedia
dan para peserta tidak akan mampu untuk mengikuti tes EQ. Para peserta kemudian
diberikan kuesioner tindak lanjut. Setelah menyelesaikan kuesioner ini, para peserta
yang diperiksa untuk kecurigaan dan benar-benar debriefed. Semua peserta Chili dijalankan
melalui prosedur di Spanyol.
Hasil dan Diskusi
Analisis awal
Salah satu peserta ditugaskan untuk kondisi kegagalan menjawab terlalu banyak item dengan benar dan
dengan demikian menerima umpan balik counter untuk apa yang telah ia ditugaskan. Peserta ini
dikeluarkan dari analisis akhir. Ini meninggalkan sampel akhir dari 60 peserta. Semua kunci
analisis tetap signifikan meskipun data satu peserta ini dimasukkan. ada
tidak ada efek signifikan untuk seks atau seks yang signifikan oleh interaksi kondisi.
Peserta ditugaskan untuk kondisi keberhasilan rata-rata 7.1 item yang benar, yang berhubungan
ke persentil 86th. Mereka ditugaskan untuk kondisi kegagalan rata-rata 4,5 item
benar, yang berhubungan dengan persentil ke-31. Seluruh kondisi, ada yang sangat
pengaruh yang signifikan untuk nomor yang benar, F (1, 58) = 92,72, p <.001, dan umpan balik persentil,
F (1, 58) = 1589,80, p <.001.
Download dari http://jcc.sagepub.com oleh Wahyudi wahyudi pada April 29, 2009
ketekunan
Kami menjelajahi bagaimana kegigihan Chili 'dipengaruhi oleh keberhasilan dan ke