• Dictate and illustrate booklets a

• Dictate and illustrate booklets and stories about their experiences. Children might make booklets about the things they saw on a field trip to a popular clothing store, what they know about shearing sheep after watching a shearing, or what they learned during their trip to the post office.
• Tell about their paintings and drawings, watching as the teacher writes their words.
• Dictate letters to firefighters or other community workers, either asking question or thanking them for a visit.
• Ask the teacher for labels for their buildings, gardens, or other group projects.
• Dictate and record plans for a party or other celebration.
• Dictate their thoughts, ideas, or concerns about a social situation or some other important event in their school.
Children older than age 5 can use reading and reading and writing to do these activities:
• Write about their own experiences, to which the teacher will write a response, in an interactive journal.
• Plan and produce their own class newsletter.
• Vote for the name to be given the hamster, the foods that will be shared at a party, or what games will be played
• Write their own history books and read the books and writings of others about the present and past.

Sharing
Learning to communicate is, in part, learning to share. To communicate, children must share their ideas, take turns talking and listening and share their time and interest. Learning to share is an important goal of preschool-primary education; the welfare of society depends on the willingness of its members to share.
Children do need to share resources-toys, blocks, materials, equipment-in the preschool –primary classroom. They also need to share the teacher’s attention. As children mature, they begin to share in the life of the school, planting gardens, cleaning up the playgroup, putting on a school play, or decorating the hallway. All these activities encourage children’s development of group social responsibilities, resulting in later participation in voting, government, and the concerns of the community and the world.
Everyone finds sharing a little difficult and uncomfortable at first. Each must give up some personal ideas, material, or time, sacrificing something for the good of others. Children have shared with their family and with those in the neighborhood; but once in school, they find they must participate in many other types of sharing and share on a larger scale. When children are part of very large groups, it sometimes seems as if they are called on to share constantly and are never able to have their own needs or desires fulfilled. Their ability to share is closely tied to their total development, especially their social development (McConnell, 2000). As children mature, their ability to share increases. In fact, sharing is a sign of maturity in our culture.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

• Mendikte dan menggambarkan buklet dan cerita tentang pengalaman mereka. Anak-anak bisa membuat buku-buku tentang hal-hal yang mereka lihat di karyawisata toko pakaian populer, apa yang mereka ketahui tentang pencukuran domba setelah menonton geser atau apa yang mereka pelajari selama perjalanan mereka ke kantor pos.• Beritahu tentang lukisan dan gambar, mengamati guru menulis kata-kata mereka.• Menentukan huruf untuk pemadam kebakaran atau pekerja komunitas lainnya, mengajukan pertanyaan atau berterima kasih kepada mereka untuk kunjungan.• Tanyakan kepada guru untuk label untuk bangunan mereka, kebun, atau proyek kelompok lainnya.• Menentukan dan merekam rencana untuk pesta atau perayaan lainnya.• Mendikte mereka pemikiran, ide, atau kekhawatiran tentang situasi sosial atau acara penting lain di sekolahnya.Anak-anak yang lebih tua dari usia 5 dapat menggunakan membaca dan membaca dan menulis untuk melakukan kegiatan ini:• Menulis tentang pengalaman mereka sendiri, yang guru akan menulis respons, dalam sebuah jurnal yang interaktif.• Rencana dan menghasilkan newsletter kelas mereka sendiri.• Suara untuk nama diberikan hamster, makanan yang akan dibagi di pesta, atau apa permainan akan diputar• Menulis buku-buku sejarah mereka sendiri dan membaca buku-buku dan tulisan-tulisan orang lain tentang masa kini dan masa lalu.BerbagiBelajar untuk berkomunikasi adalah, sebagian, belajar untuk berbagi. Untuk berkomunikasi, anak harus berbagi ide-ide mereka, bergiliran berbicara dan mendengarkan dan berbagi waktu dan minat mereka. Belajar untuk berbagi adalah tujuan penting pendidikan prasekolah-utama; kesejahteraan masyarakat tergantung pada keinginan dari para anggotanya untuk berbagi.Anak-anak perlu untuk berbagi sumber daya-mainan, blok, bahan-bahan, peralatan di prasekolah-kelas utama. Mereka juga perlu untuk berbagi guru perhatian. Sebagai anak-anak dewasa, mereka mulai untuk berbagi dalam kehidupan sekolah, menanam kebun, membersihkan playgroup, menempatkan di sebuah sekolah drama atau dekorasi lorong. Semua kegiatan ini mendorong perkembangan anak-anak dari kelompok tanggung jawab sosial, mengakibatkan kemudian berpartisipasi dalam pemungutan suara, pemerintah, dan keprihatinan masyarakat dan dunia.Semua orang menemukan berbagi sedikit sulit dan tidak nyaman pada awalnya. Masing-masing harus menyerah beberapa ide-ide pribadi, bahan, atau waktu, mengorbankan sesuatu untuk kebaikan orang lain. Anak-anak telah berbagi dengan keluarga mereka dan orang-orang di lingkungan; tetapi sekali di sekolah, mereka menemukan mereka harus berpartisipasi dalam jenis lain dari berbagi dan berbagi pada skala yang besar. Ketika anak-anak merupakan bagian dari kelompok yang sangat besar, kadang-kadang tampaknya seolah-olah mereka dipanggil untuk berbagi terus-menerus dan tidak pernah mampu memiliki kebutuhan atau keinginan terpenuhi. Kemampuan mereka untuk berbagi erat dengan pembangunan total mereka, terutama pembangunan sosial mereka (McConnell, 2000). Sebagai anak dewasa, meningkatkan kemampuan mereka untuk berbagi. Pada kenyataannya, berbagi adalah tanda kedewasaan dalam budaya kita.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

• mendikte dan menggambarkan buku dan cerita tentang pengalaman mereka. Anak-anak mungkin membuat buku tentang hal-hal yang mereka lihat pada kunjungan lapangan ke sebuah toko pakaian populer, apa yang mereka ketahui tentang pengguntingan bulu domba setelah menonton geser, atau apa yang mereka pelajari selama perjalanan mereka ke kantor pos.
• Ceritakan tentang lukisan dan gambar mereka, menonton sebagai guru menulis kata-kata mereka.
• mendikte surat kepada petugas pemadam kebakaran dan pekerja masyarakat lainnya, baik mengajukan pertanyaan atau berterima kasih kepada mereka untuk berkunjung.
• Meminta guru untuk label untuk bangunan mereka, kebun, atau proyek kelompok lain.
• mendikte dan merekam rencana . untuk pesta atau perayaan lainnya
. • mendikte pikiran mereka, ide-ide, atau kekhawatiran tentang situasi sosial atau beberapa peristiwa penting lainnya di sekolah mereka
Anak-anak lebih tua dari usia 5 dapat menggunakan membaca dan membaca dan menulis untuk melakukan kegiatan ini:
• Menulis tentang mereka pengalaman sendiri, yang guru akan menulis respon, dalam jurnal interaktif.
• Rencana dan menghasilkan buletin kelas mereka sendiri.
• Voting untuk nama yang akan diberikan hamster, makanan yang akan dibagi di sebuah pesta, atau apa permainan akan dimainkan
• Tulis buku-buku mereka sendiri sejarah dan membaca buku-buku dan tulisan-tulisan lain tentang sekarang dan masa lalu. Sharing Belajar untuk berkomunikasi adalah, sebagian, belajar untuk berbagi. Untuk berkomunikasi, anak-anak harus berbagi ide-ide mereka, bergiliran berbicara dan mendengarkan dan berbagi waktu dan minat mereka. Belajar untuk berbagi adalah tujuan penting dari pendidikan prasekolah-dasar; kesejahteraan masyarakat tergantung pada kemauan anggotanya untuk berbagi. Anak-anak perlu untuk berbagi sumber daya-mainan, blok, bahan, peralatan-di prasekolah kelas -primary. Mereka juga perlu untuk berbagi perhatian guru. Sebagai anak-anak dewasa, mereka mulai berbagi dalam kehidupan sekolah, menanam kebun, membersihkan playgroup, menempatkan pada drama sekolah, atau dekorasi lorong. Semua kegiatan ini mendorong perkembangan anak dari kelompok tanggung jawab sosial, sehingga partisipasi kemudian di voting, pemerintah, dan kekhawatiran dari masyarakat dan dunia. semua orang menemukan berbagi sedikit sulit dan tidak nyaman pada awalnya. Masing-masing harus memberikan beberapa ide pribadi, bahan, atau waktu, mengorbankan sesuatu untuk kebaikan orang lain. Anak-anak telah berbagi dengan keluarga mereka dan dengan orang-orang di lingkungan; tetapi sekali di sekolah, mereka menemukan mereka harus berpartisipasi dalam berbagai jenis sharing dan berbagi pada skala yang lebih besar. Ketika anak-anak adalah bagian dari kelompok yang sangat besar, kadang-kadang tampaknya seolah-olah mereka dipanggil untuk berbagi terus-menerus dan tidak pernah mampu memiliki kebutuhan mereka sendiri atau keinginan terpenuhi. Kemampuan mereka untuk berbagi terkait erat dengan perkembangan total mereka, terutama pembangunan sosial mereka (McConnell, 2000). Sebagai anak-anak dewasa, kemampuan mereka untuk berbagi meningkat. Bahkan, berbagi adalah tanda kematangan dalam budaya kita.