As you read on, you will encounter

As you read on, you will encounter references to concepts, constructs, issues, and models that are normally covered in a course in second language acquisition (SLA). I am assuming that you have already taken or are currently taking such a course. If not, may I recommended that you consult my principles of language learning and teaching, fourth edition (2000), or a book like Mitchell and Myles Second Language Teaching Theories (1998) that summarizes current topics and issues in SLA. Throughout this book I will refer here and there to specified chapter of my principles book (PLLT) for background review of reading, should you need it.
APPROACH, METHOD, AND TECHNIQUE
In the century spanning the mid-1980s, the language-teaching profession we involved in a search. That search was for what was popularly call “methods,” or ideally, a single method, generalizable across widely varying audiences, that would successfully teach students a foreign language in a classroom. Historical account of the profession tend therefore to describe a succession of methods, each of which is more or less discarded as a new method takes its place. We will turn to that “methodical” history of language teaching in a moment, but first we should try to understand what we mean by method.
What is a method? About four decades ago Edward Anthony (1963) gave us a definition that has admirably withstood the test of time. His concept of “method” was the second of three hierarchical elements, namely approach, method, and technique. An approach, according to Anthony, was a set of assumptions dealing with the nature of language, language and teaching. Method was described as an overall plan for systematic presentation of language based upon a selected approach. Techniques were the specific activities manifested in the classroom that were consistent with a method and therefore were a harmony with in approach as well.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Saat Anda membaca, Anda akan menemukan referensi untuk konsep, konstruksi, masalah, dan model yang biasanya ditutupi dalam sebuah kursus dalam pemerolehan bahasa kedua (SLA). Saya mengasumsikan bahwa Anda telah mengambil atau saat ini sedang kursus tersebut. Jika tidak, mungkin saya sarankan Anda berkonsultasi dengan prinsip-prinsip saya bahasa belajar dan mengajar, edisi keempat (2000), atau buku seperti Mitchell dan Myles kedua bahasa mengajar teori (1998) yang meringkas topik terkini dan isu-isu di SLA. Seluruh buku ini akan saya sebut di sana-sini ditentukan bab dari buku prinsip-prinsip saya (PLLT) untuk latar belakang review membaca, harus Anda membutuhkannya.PENDEKATAN, METODE DAN TEKNIKPada kurun yang mencakup pertengahan 1980-an, profesi pengajaran bahasa kita terlibat dalam pencarian. Bahwa pencarian adalah apa sebenarnya populer panggilan "metode", atau idealnya, metode tunggal, digeneralisasikan di khalayak yang sangat beragam, yang akan berhasil mengajar siswa bahasa asing di kelas. Sejarah rekening profesi cenderung karena itu menggambarkan serangkaian metode, yang masing-masing lebih atau kurang akan dibuang sebagai metode baru mengambil tempatnya. Kita akan beralih ke sejarah bahwa "metodis" bahasa pengajaran dalam sekejap, tapi pertama kita harus mencoba memahami apa yang kita maksud dengan metode.Apa itu metode? Tentang empat dekade yang lalu Edward Anthony (1963) memberikan definisi yang mengagumkan telah bertahan dalam ujian waktu. Nya konsep "metode" adalah yang kedua daripada tiga elemen hierarki, yaitu pendekatan, metode dan teknik. Sebuah pendekatan, menurut Anthony, adalah satu set asumsi-asumsi yang berurusan dengan sifat bahasa, bahasa, dan mengajar. Metode digambarkan sebagai keseluruhan rencana untuk sistematis presentasi bahasa berdasarkan pendekatan yang dipilih. Teknik adalah kegiatan khusus yang dinyatakan di dalam kelas yang konsisten dengan metode dan karena itu selaras dengan pendekatan juga.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Ketika Anda membaca, Anda akan menemukan referensi untuk konsep, konstruk, isu, dan model yang biasanya dibahas dalam kursus dalam akuisisi bahasa kedua (SLA). Saya mengasumsikan bahwa Anda telah mengambil atau sedang mengambil kursus tersebut. Jika tidak, mungkin saya disarankan agar Anda berkonsultasi prinsip saya belajar bahasa dan mengajar, edisi keempat (2000), atau buku seperti Mitchell dan Myles Bahasa Kedua Pengajaran Teori (1998) yang merangkum topik dan isu-isu di SLA. Sepanjang buku ini saya akan merujuk di sini dan di sana untuk bab tertentu prinsip buku saya (PLLT) untuk meninjau latar belakang membaca, harus Anda membutuhkannya.
PENDEKATAN, METODE, DAN TEKNIK
Pada abad mencakup pertengahan 1980-an, profesi bahasa-mengajar kita terlibat dalam pencarian. Penelusuran itu untuk apa yang populer disebut "metode," atau idealnya, metode tunggal, digeneralisasi di seluruh penonton sangat beragam, yang berhasil akan mengajar siswa bahasa asing di ruang kelas. Oleh karena itu catatan sejarah profesi cenderung menggambarkan suksesi metode, yang masing-masing kurang lebih dibuang sebagai metode baru mengambil tempatnya. Kami akan beralih ke sejarah "metodis" pengajaran bahasa dalam sesaat, tapi pertama-tama kita harus mencoba untuk memahami apa yang kita maksud dengan metode.
Apa metode? Sekitar empat dekade yang lalu Edward Anthony (1963) memberi kami sebuah definisi yang telah mengagumkan bertahan dalam ujian waktu. Konsep "metode" adalah anak kedua dari tiga unsur hirarki, yaitu pendekatan, metode, dan teknik. Pendekatan, menurut Anthony, adalah seperangkat asumsi berurusan dengan sifat bahasa, bahasa dan mengajar. Metode digambarkan sebagai rencana keseluruhan untuk presentasi sistematis bahasa berdasarkan pendekatan yang dipilih. Teknik adalah kegiatan khusus diwujudkan dalam kelas yang konsisten dengan metode dan karena itu adalah selaras dengan pendekatan juga.