Ketika Anda membaca, Anda akan menemukan referensi untuk konsep, konstruk, isu, dan model yang biasanya dibahas dalam kursus dalam akuisisi bahasa kedua (SLA). Saya mengasumsikan bahwa Anda telah mengambil atau sedang mengambil kursus tersebut. Jika tidak, mungkin saya disarankan agar Anda berkonsultasi prinsip saya belajar bahasa dan mengajar, edisi keempat (2000), atau buku seperti Mitchell dan Myles Bahasa Kedua Pengajaran Teori (1998) yang merangkum topik dan isu-isu di SLA. Sepanjang buku ini saya akan merujuk di sini dan di sana untuk bab tertentu prinsip buku saya (PLLT) untuk meninjau latar belakang membaca, harus Anda membutuhkannya.
PENDEKATAN, METODE, DAN TEKNIK
Pada abad mencakup pertengahan 1980-an, profesi bahasa-mengajar kita terlibat dalam pencarian. Penelusuran itu untuk apa yang populer disebut "metode," atau idealnya, metode tunggal, digeneralisasi di seluruh penonton sangat beragam, yang berhasil akan mengajar siswa bahasa asing di ruang kelas. Oleh karena itu catatan sejarah profesi cenderung menggambarkan suksesi metode, yang masing-masing kurang lebih dibuang sebagai metode baru mengambil tempatnya. Kami akan beralih ke sejarah "metodis" pengajaran bahasa dalam sesaat, tapi pertama-tama kita harus mencoba untuk memahami apa yang kita maksud dengan metode.
Apa metode? Sekitar empat dekade yang lalu Edward Anthony (1963) memberi kami sebuah definisi yang telah mengagumkan bertahan dalam ujian waktu. Konsep "metode" adalah anak kedua dari tiga unsur hirarki, yaitu pendekatan, metode, dan teknik. Pendekatan, menurut Anthony, adalah seperangkat asumsi berurusan dengan sifat bahasa, bahasa dan mengajar. Metode digambarkan sebagai rencana keseluruhan untuk presentasi sistematis bahasa berdasarkan pendekatan yang dipilih. Teknik adalah kegiatan khusus diwujudkan dalam kelas yang konsisten dengan metode dan karena itu adalah selaras dengan pendekatan juga.
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..
