CALIFORNIA CREDENTIALING SYSTEM AN

CALIFORNIA CREDENTIALING SYSTEM AN ATTEMPT AT COHERENCE.
California of a one of a minority of states with a professional standars board that oversees eductor licensure. The oldest professional standars board for eachers in the country,the California Commission on Teacher Creadentialing(CCTC) is a 19-member board with 15 voting members appointed by the governor, representing education stakeholders and members of the public. Following a decade and a half of reforn work shaped by tree key pieces of legislation, the CCTC implemented major changes in the system of standars, assesment, and requirement governing teacher licensure. The prioe”system” of credentialing requirements and procedures was considered cumbersome and lacking in coherence for candidates, preparation,programs, and polycymakers. Requirement for preparation in reading, health, tecnology, and other areas were mandated by the state legislature, incorporated in a piecemeal fashion over a peroid of several years, and treated independently rather than as part an overall strategy for teacher development. In 1998, the CCTC and the California legislature enacted a comprehensive reform intended o bring coherence to this troubled area of state policy. The new system was developmental in nature, following what were considered to be the natural stages and phases of learning to teach, and included the following elements(Sandy, 2006)

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

CALIFORNIA CREDENTIALING SISTEM UPAYA KOHERENSI. California dari salah satu minoritas negara dengan Dewan standar profesional yang mengawasi eductor lisensi. Dewan standar profesional yang tertua untuk eachers di dalam negeri, Komisi California guru Creadentialing(CCTC) adalah papan beranggotakan 19 dengan 15 suara anggota yang ditunjuk oleh Gubernur, mewakili stakeholder pendidikan dan anggota masyarakat. Setelah satu dekade dan setengah kerja reforn dibentuk oleh pohon buah kunci undang-undang, CCTC menerapkan perubahan besar dalam sistem standar, penilaian dan persyaratan yang mengatur guru lisensi. Prioe "sistem" dari credentialing persyaratan dan tata cara dianggap rumit dan kurang koherensi untuk calon, persiapan, program, dan polycymakers. Persyaratan untuk persiapan dalam membaca, Kesehatan, teknologi, dan daerah lain yang diamanatkan oleh badan legislatif negara bagian, dimasukkan dalam mode sedikit demi sedikit selama peroid beberapa tahun, dan diperlakukan secara independen daripada sebagai bagian strategi keseluruhan untuk pengembangan guru. Pada tahun 1998, CCTC dan California Legislatif diberlakukan o reformasi yang komprehensif dimaksudkan membawa koherensi kepada daerah ini bermasalah kebijakan negara. Sistem baru ini perkembangan di alam, mengikuti apa yang dianggap sebagai tahap alami dan tahap belajar mengajar, dan termasuk unsur-unsur berikut (Sandy, 2006)

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

CALIFORNIA credentialing SISTEM AN USAHA DI KOHERENSI.
California dari salah satu minoritas negara dengan papan standars profesional yang mengawasi eductor lisensi. Profesional standars papan tertua untuk eachers di negeri ini, Komisi California pada Guru Creadentialing (CCTC) adalah papan 19-anggota dengan 15 anggota voting ditunjuk oleh gubernur, yang mewakili pemangku kepentingan pendidikan dan anggota masyarakat. Setelah satu dekade dan setengah pekerjaan reforn dibentuk oleh potongan pohon kunci undang-undang, yang CCTC dilaksanakan perubahan besar dalam sistem standars, assesment, dan kebutuhan yang mengatur lisensi guru. The prioe "sistem" persyaratan credentialing dan prosedur dianggap rumit dan kurang koherensi untuk calon, persiapan, program, dan polycymakers. Kebutuhan untuk persiapan dalam membaca, kesehatan, tecnology, dan daerah lainnya yang diamanatkan oleh badan legislatif negara, yang tergabung dalam mode sedikit demi sedikit selama peroid beberapa tahun, dan diperlakukan secara independen dan bukan sebagai bagian strategi keseluruhan untuk pengembangan guru. Pada tahun 1998, CCTC dan legislatif California memberlakukan reformasi yang komprehensif dimaksudkan o membawa koherensi ke daerah bermasalah ini kebijakan negara. Sistem baru itu perkembangan di alam, mengikuti apa yang dianggap sebagai tahap alami dan fase belajar mengajar, dan termasuk elemen-elemen berikut (Sandy, 2006)