Figure 4 presents the paradigm of t

Figure 4 presents the paradigm of the study. This study made use of the Bloom’s Mastery Learning Approach (MLA) in concealing learning disparities of the different groups of students in a learning environment. It introduced instructional modules and group dynamics in segmented learning videos of mitotic and meiotic cell division. The learning environment was guided through the tenets of Bandura’s Social Cognitive Theory in Zimmerman’s Model of Self-Regulated Learning. On the other hand, the control group received the traditional methods of college instruction.
This manipulation and contraventions on the learning experiences of the students are believed to reshape their motivation and academic achievement towards Biological Science as it had been mystified as difficult since time immemorial. The students’ motivation in science learning (Biology) is believed as a potential variable in the success of the students in the subject.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Gambar 4 menyajikan paradigma studi. Studi ini dibuat menggunakan dari Bloom penguasaan belajar pendekatan (MLA) dalam menyembunyikan belajar kesenjangan dari berbagai kelompok siswa dalam lingkungan belajar. Ini memperkenalkan instruksional modul dan dinamika kelompok dalam tersegmentasi belajar video dari pembelahan sel mitosis dan meiotic. Lingkungan belajar dipandu melalui prinsip-prinsip teori kognitif sosial Bandura's Model pembelajaran Self-Regulated Zimmerman. Di sisi lain, kelompok kontrol menerima metode tradisional instruksi perguruan tinggi.Manipulasi ini dan contraventions pada pengalaman belajar siswa diyakini membentuk motivasi dan prestasi akademik terhadap ilmu biologi mereka seperti itu telah bingung sebagai sulit sejak zaman dahulu. Motivasi siswa dalam ilmu belajar (biologi) diyakini sebagai variabel potensial dalam keberhasilan siswa dalam subjek.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Gambar 4 menyajikan paradigma penelitian. Penelitian ini memanfaatkan Penguasaan Belajar Pendekatan Bloom (MLA) dalam menyembunyikan kesenjangan belajar dari berbagai kelompok mahasiswa di lingkungan belajar. Memperkenalkan modul pembelajaran dan dinamika kelompok dalam video pembelajaran tersegmentasi pembelahan sel mitosis dan meiosis. Lingkungan belajar dipandu melalui ajaran Teori Kognitif Sosial Bandura di Zimmerman Model Self-Regulated Learning. Di sisi lain, kelompok kontrol menerima metode tradisional instruksi kuliah.
Manipulasi ini dan contraventions pada pengalaman belajar siswa diyakini untuk membentuk kembali motivasi mereka dan prestasi akademik terhadap Biologi Ilmu seperti itu telah bingung sesulit sejak jaman dahulu. Motivasi siswa dalam pembelajaran IPA (Biologi) diyakini sebagai variabel potensial dalam keberhasilan siswa dalam subjek.