But only ently have we seen the use

But only ently have we seen the use of these teehniques in secon ls have been developed which often use simulated “oll the job” training situations. Much pioneering work dary and further education. In technical training, special training exercises for psychomotor skil in this field is due to scymour’s work on skills analysis training (Seymour, 1966). In secondary and further education, there has been a rash of simulation and training games exercises which aim at developing social skills or understanding of complex problems. Examples of the firs type include simulations of job interviews, classroom discipline situations, boy meets girl situations, where the participants play out the roles which will actually be expected of them in later life. Examples of the second type include role playing of others roles to gain greater understanding of their problems (eg the shelter simulation which invertigates the problems of seven groups sharing an over crowded house), or ‘real’ games (involving boards, cards of dice, etc) which, somewhat like the game of monopoly, allow participants to make decisions within a system and see the system at work. However, the game of monopoly may be seen as a not too good example of simulation when we examinc it more closely later in this chapter.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Tapi hanya ently kita melihat penggunaan ini teehniques di secon ls telah dikembangkan yang sering menggunakan simulasi "oll pekerjaan" pelatihan situasi. Banyak perintis bekerja dary dan pendidikan lanjutan. Dalam pelatihan teknis, latihan khusus untuk psikomotor skil dalam bidang ini adalah akibat scymour yang bekerja pada keterampilan analisis pelatihan (Seymour, 1966). Dalam menengah dan pendidikan lanjutan, telah ruam simulasi dan pelatihan permainan latihan yang bertujuan mengembangkan keterampilan sosial atau memahami masalah yang kompleks. Contoh dari jenis cemara termasuk simulasi wawancara kerja, kelas disiplin situasi, anak laki-laki bertemu gadis situasi, di mana para peserta memainkan peran yang benar-benar dapat diharapkan dari mereka di kemudian hari. Contoh jenis kedua termasuk peran bermain orang lain peran untuk memperoleh pemahaman yang lebih besar dari masalah-masalah mereka (misalnya, penampungan simulasi yang invertigates masalah tujuh kelompok berbagi lebih ramai rumah), atau 'real' permainan (melibatkan papan, kartu dadu, dll) yang, agak seperti permainan monopoli, memungkinkan para peserta untuk membuat keputusan dalam sistem dan melihat sistem di bekerja. Namun, Permainan monopoli dapat dilihat sebagai contoh tidak terlalu baik simulasi ketika kita examinc lebih dekat kemudian dalam bab ini.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Tapi hanya ently memiliki kita lihat penggunaan teehniques ini di secon ls telah dikembangkan yang sering menggunakan simulasi "oll pekerjaan" situasi pelatihan. Banyak dary pekerjaan perintis dan pendidikan lebih lanjut. Dalam pelatihan teknis, latihan khusus untuk psikomotor skil di bidang ini adalah karena pekerjaan scymour pada analisis keterampilan pelatihan (Seymour, 1966). Dalam pendidikan menengah dan lanjut, telah terjadi ruam latihan simulasi dan pelatihan permainan yang bertujuan untuk mengembangkan keterampilan sosial atau pemahaman masalah yang kompleks. Contoh jenis cemara termasuk simulasi wawancara pekerjaan, situasi disiplin kelas, anak memenuhi situasi gadis, di mana para peserta memainkan peran yang benar-benar akan diharapkan dari mereka di kemudian hari. Contoh jenis kedua meliputi bermain peran lain peran untuk memperoleh pemahaman yang lebih besar dari masalah mereka (misalnya simulasi penampungan yang invertigates masalah tujuh kelompok berbagi sebuah rumah ramai lebih), atau permainan 'real' (yang melibatkan papan, kartu dadu, dll) yang, agak seperti permainan monopoli, memungkinkan peserta untuk membuat keputusan dalam suatu sistem dan melihat sistem di tempat kerja. Namun, permainan monopoli dapat dilihat sebagai contoh tidak terlalu baik dari simulasi ketika kita examinc lebih dekat kemudian dalam bab ini.