Bullying starts at home (Patterson,

Bullying starts at home (Patterson, 1982, 1986). Children learn to be aggressive towards
others, especially those who are less powerful than them, by watching the daily
interactions of their family members. Parents who are stressed because of financial or
other marital/personal problems tend to have poor communication with their children,
to be hostile or distant and to use extreme practices in their attempt to enforce
discipline. Research shows that parenting techniques, particularly harsh and
inconsistent punishment, often lead to child aggression (Loeber & Stouthamer-Loeber,
1986). Victimization is also related to family characteristics.There is evidence suggesting that children who experience victimization problems are more likely than
non-victimized peers to come from families with histories of child abuse, poor
attachment and poorly managed conflict (Perry, Perry, & Kennedy, 1992).
Patterson, Reid, and Dishion (1992) go as far as to claim that members in certain
families directly train children to perform antisocial activities by being non-contingent in
their use of both positive reinforcement for prosocial behaviour and effective
punishment for undesirable conduct. These researchers describe how parents and
siblings actually reinforce negative behaviour by attending, laughing or approving this
behaviour, while ignoring positive behaviour when it is exhibited. Analysing coercive
chains between children, mothers and siblings, Loeber and Tengs (1986) concluded that
aggressive children operate in a social environment that is characterized by frequent
attacks by most family members. Mothers of aggressive children tended not to follow-up
on their intervention when aggression continued; they were inconsistent in their
intervention and less effective in curtailing conflict once it occurred.
Even though there are a few studies that link bullying with personality and
neuropsychological disorders (Coolidge, DenBoer, & Segal, 2004), most researchers
agree that this type of behaviour is mostly related with social variables, and specifically
with the family background of the aggressor. Connolly and O’Moore (2003), for
example, have identified factors such as the father’s absence (physical or psychological),
the presence of a depressive mother and incidents of domestic violence as factors
enhancing bullying behaviour in children. Many researchers mention maternal
behaviour and particularly overprotection as a correlate of victimization (Besag, 1989;
Perren & Hornung, 2005). Victims perceive their family as controlling and their parents
as overprotective (Stevens, De Bourdeaudhuij, & Van Oost, 2002). However, parental
involvement that is not perceived by the child as overprotection is negatively related
with bullying behaviour (Flouri & Buchanan, 2003).
Some authors suggest that the child’s gender is a significant variable in determining
involvement in victimization. Specifically, Finnegan, Hodges, and Perry (1998) suggest
that parenting hinders the development of gender-linked competences and results in
victimization. Their study showed that for boys, victimization was associated with
perceived maternal overprotectiveness, while for girls, the same variable was associated
with perceived maternal rejection. Similarly, Rigby (1993) showed that victimized girls
reported a negative relationship with their mothers, perceiving them as more critical,
bossy and sarcastic. Furthermore, the family encourages less autonomy in victimized
girls than boys (Rican, Klicperova, & Koucka, 1993). In addition, Nigg and Hinshaw
(1998) found that overt antisocial behaviours in boys were associated with maternal
neuroticism.
Other studies have shown that delinquent behaviour is associated with parental
rejection, weak parental supervision and inadequate involvement with the child
(Cernkovich & Giordano, 1987). As Hagan and McCarthy (1997) comment, parents who
pay attention to their children, supervise them closely and expect them to succeed are
instrumental in reducing the aggressive behaviour both within the family and outside.
Regarding parental style (Baumrind, 1991), research shows that permissive parental
behaviour (high responsiveness and low control) best predicts the experience of
victimization by the child, while the authoritarian parental style (low responsiveness
and high control) best predicts bullying behaviour (Baldry & Farrington, 2000;
Kaufmann et al., 2000). In contrast, Bowers, Smith, and Binney (1994) found victimized
children to perceive their parents as overprotective. Children who bully their peers are
more likely to come from families where parents use authoritarian, harsh and punitive

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Bullying dimulai di rumah (Patterson, 1982, 1986). Anak-anak belajar untuk menjadi agresif terhadaporang lain, terutama mereka yang kurang kuat daripada mereka, dengan menonton harianinteraksi anggota keluarga mereka. Orangtua yang stres karena keuangan ataumasalah perkawinan/pribadi lainnya cenderung memiliki komunikasi yang buruk dengan anak-anak mereka,bermusuhan atau jauh dan menggunakan praktek-praktek yang ekstrim dalam upaya mereka untuk menegakkandisiplin. Penelitian menunjukkan bahwa orangtua teknik, sangat kasar danhukuman yang tidak konsisten, sering menyebabkan anak agresi (Loeber & Stouthamer-Loeber,1986). korban juga terkait dengan karakteristik keluarga. Ada bukti yang menunjukkan bahwa anak-anak yang mengalami masalah korban lebih mungkin daripadarekan-rekan korban bebas datang dari keluarga dengan sejarah pelecehan anak, miskinlampiran dan dikelola dengan buruk konflik (Perry, Perry, & Kennedy, 1992).Patterson, Reid dan Dishion (1992) pergi sejauh untuk mengklaim bahwa anggota tertentuKeluarga langsung melatih anak untuk melakukan kegiatan antisosial dengan menjadi bebas-kontingen dimereka menggunakan penguatan positif kedua untuk prosocial perilaku dan efektifhukuman untuk perilaku yang tidak diinginkan. Para peneliti ini menggambarkan bagaimana orang tua dansaudara memperkuat perilaku negatif dengan menghadiri, tertawa atau menyetujui iniperilaku, sementara mengabaikan perilaku positif ketika itu dipamerkan. Menganalisis koersifrantai antara anak-anak, ibu dan saudara kandung, Loeber dan Tengs (1986) menyimpulkan bahwaanak-anak yang agresif beroperasi di lingkungan sosial yang dicirikan oleh seringserangan oleh kebanyakan anggota keluarga. Ibu dari anak yang agresif tidak cenderung tindak lanjutintervensi mereka ketika agresi melanjutkan; mereka adalah konsisten dalam merekaintervensi dan kurang efektif dalam mengurangi konflik sekali hal itu terjadi.Meskipun ada beberapa penelitian yang link bullying dengan kepribadian danneuropsychological gangguan (Coolidge, DenBoer, & Segal, 2004), kebanyakan penelitisetuju bahwa jenis perilaku sebagian besar berhubungan dengan variabel sosial, dan khususdengan latar belakang keluarga agresor. Connolly, dan O'Moore (2003), untukcontoh, telah mengidentifikasi faktor-faktor seperti ketiadaan sang ayah (fisik atau psikologis),kehadiran seorang ibu yang depresi dan insiden kekerasan rumah tangga sebagai faktor-faktormeningkatkan perilaku bullying pada anak-anak. Banyak peneliti menyebutkan ibuperilaku dan terutama overprotection sebagai berkorelasi korban (Besag, 1989;Perren & Hornung, 2005). Korban memandang keluarga mereka sebagai pengendalian dan orangtua merekasebagai terlalu protektif (Stevens, De Bourdeaudhuij, & Van Oost, 2002). Namun, orangtuaketerlibatan yang tidak dianggap oleh anak sebagai overprotection negatif terkaitdengan perilaku (Flouri & Buchanan, 2003) bullying.Beberapa penulis menyarankan bahwa jenis kelamin anak adalah variabel penting dalam menentukanketerlibatan dalam korban. Secara khusus, Finnegan, Hodges, dan Perry (1998) menunjukkanorangtua yang menghalangi pengembangan kompetensi terkait gender dan hasilkorban. Studi mereka menunjukkan bahwa untuk anak laki-laki, korban dikaitkan dengandirasakan protektif ibu, sedangkan untuk anak perempuan, variabel yang sama dipertalikandengan penolakan ibu yang dirasakan. Demikian pula, Rigby (1993) menunjukkan bahwa korban gadismelaporkan hubungan negatif dengan ibu mereka, memahami mereka lebih penting,dengan seenaknya dan sarkastik. Selain itu, keluarga mendorong otonomi kurang di korbangadis-gadis dari cowok (Rico, Klicperova, & Koucka, 1993). Selain itu, Nigg dan Hinshaw(1998) menemukan bahwa terang-terangan antisosial perilaku anak laki-laki yang dikaitkan dengan ibuneuroticism.Penelitian lain menunjukkan perilaku tunggakan dikaitkan dengan orangtuapenolakan, pengawasan orangtua yang lemah dan tidak memadai keterlibatan dengan anak(Cernkovich & Giordano, 1987). Sebagai Hagan dan komentar McCarthy (1997), orang tua yangmemperhatikan anak-anak mereka, mengawasi mereka erat dan mengharapkan mereka untuk sukses yanginstrumental dalam mengurangi perilaku agresif di dalam keluarga maupun di luar.Mengenai orangtua gaya (Baumrind, 1991), penelitian menunjukkan bahwa permisif orangtuamemprediksi perilaku (respon tinggi dan rendah kontrol) yang terbaik pengalamankorban oleh anak, sementara gaya orangtua otoriter (responsif rendahdan kontrol tinggi) terbaik memprediksi perilaku bullying (Baldry & Farrington, 2000;Kaufmann et al., 2000). Sebaliknya, Bowers, Smith, dan Binney (1994) menemukan korbananak-anak untuk memahami orang-tua mereka sebagai terlalu protektif. Anak-anak yang mengganggu rekan-rekan merekalebih cenderung berasal dari keluarga di mana orang tua menggunakan otoriter, keras dan hukuman

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Bullying dimulai dari rumah (Patterson, 1982, 1986). Anak-anak belajar untuk menjadi agresif terhadap
orang lain, terutama mereka yang kurang kuat dari mereka, dengan menonton harian
interaksi anggota keluarga mereka. Orang tua yang stres karena keuangan atau
masalah perkawinan / pribadi lainnya cenderung memiliki komunikasi yang buruk dengan anak-anak mereka,
menjadi bermusuhan atau jauh dan menggunakan praktik ekstrim dalam usaha mereka untuk menegakkan
disiplin. Penelitian menunjukkan bahwa teknik pengasuhan, terutama yang keras dan
hukuman yang tidak konsisten, sering menyebabkan agresi anak (Loeber & Stouthamer-Loeber,
1986). Korban juga terkait dengan keluarga characteristics.There adalah bukti yang menunjukkan bahwa anak-anak yang mengalami masalah korban lebih mungkin dibandingkan
rekan-rekan non-korban berasal dari keluarga dengan sejarah pelecehan anak, miskin
lampiran dan konflik tidak dikelola (Perry, Perry, & Kennedy, 1992).
Patterson, Reid, dan Dishion (1992) pergi sejauh untuk mengklaim bahwa anggota di beberapa
keluarga langsung melatih anak-anak untuk melakukan kegiatan antisosial dengan menjadi non-kontingen di
penggunaan kedua penguatan positif untuk perilaku prososial dan efektif
hukuman bagi yang tidak diinginkan melakukan. Para peneliti menggambarkan bagaimana orang tua dan
saudara-benar memperkuat perilaku negatif dengan menghadiri, tertawa atau menyetujui ini
perilaku, sementara mengabaikan perilaku positif ketika dipamerkan. Menganalisis memaksa
rantai antara anak, ibu dan saudara, Loeber dan Tengs (1986) menyimpulkan bahwa
anak-anak yang agresif beroperasi di lingkungan sosial yang ditandai dengan sering
serangan oleh sebagian besar anggota keluarga. Ibu dari anak-anak yang agresif cenderung tidak menindaklanjuti
intervensi mereka ketika agresi terus; mereka tidak konsisten dalam mereka
intervensi dan kurang efektif dalam membatasi konflik setelah terjadi.
Meskipun ada beberapa studi yang menghubungkan intimidasi dengan kepribadian dan
neuropsikologi gangguan (Coolidge, DenBoer, & Segal, 2004), sebagian besar peneliti
setuju bahwa jenis perilaku sebagian besar terkait dengan variabel sosial, dan khususnya
dengan latar belakang keluarga dari agresor. Connolly dan O'Moore (2003), untuk
misalnya, telah mengidentifikasi faktor-faktor seperti tidak adanya ayah (fisik atau psikologis),
kehadiran seorang ibu depresi dan insiden kekerasan dalam rumah tangga sebagai faktor
meningkatkan perilaku bullying pada anak-anak. Banyak peneliti menyebutkan ibu
perilaku dan khususnya overprotection sebagai korelasi dari korban (Besag, 1989;
Perren & Hornung, 2005). Korban menganggap keluarga mereka sebagai pengendali dan orang tua mereka
sebagai overprotective (Stevens, De Bourdeaudhuij, & Van Oost, 2002). Namun, orangtua
keterlibatan yang tidak dirasakan oleh anak sebagai overprotection adalah negatif terkait
dengan perilaku bullying (Flouri & Buchanan, 2003).
Beberapa penulis menyarankan bahwa jenis kelamin anak adalah variabel penting dalam menentukan
keterlibatan dalam korban. Secara khusus, Finnegan, Hodges, dan Perry (1998) menunjukkan
bahwa orangtua menghambat pengembangan kompetensi gender terkait dan hasil dalam
korban. Studi mereka menunjukkan bahwa anak laki-laki, korban dikaitkan dengan
yang dirasakan overprotectiveness ibu, sedangkan untuk anak perempuan, variabel yang sama dikaitkan
dengan penolakan yang dirasakan ibu. Demikian pula, Rigby (1993) menunjukkan bahwa anak perempuan korban
melaporkan hubungan negatif dengan ibu mereka, memahami mereka sebagai lebih kritis,
suka memerintah dan sarkastik. Selanjutnya, keluarga mendorong otonomi kurang korban
anak perempuan daripada anak laki-laki (Rika, Klicperova, & Koucka, 1993). Selain itu, Nigg dan Hinshaw
(1998) menemukan bahwa perilaku antisosial terbuka dalam anak laki-laki yang berhubungan dengan ibu
neurotisme.
Penelitian lain menunjukkan bahwa perilaku nakal dikaitkan dengan orangtua
penolakan, pengawasan orangtua yang lemah dan keterlibatan yang tidak memadai dengan anak
(Cernkovich & Giordano 1987 ). Sebagai Hagan dan McCarthy (1997) Komentar, orang tua yang
memperhatikan anak-anak mereka, mengawasi mereka dekat dan mengharapkan mereka untuk berhasil adalah
berperan dalam mengurangi perilaku agresif baik dalam keluarga maupun di luar.
Mengenai gaya orangtua (Baumrind, 1991), penelitian menunjukkan bahwa orangtua permisif
perilaku (respon tinggi dan kontrol rendah) terbaik memprediksi pengalaman
viktimisasi oleh anak, sedangkan gaya orangtua yang otoriter (responsiveness rendah
dan kontrol yang tinggi) terbaik memprediksi perilaku bullying (Baldry & Farrington, 2000;
Kaufmann et al, 2000. ). Sebaliknya, Bowers, Smith, dan Binney (1994) menemukan korban
anak-anak untuk melihat orang tua mereka overprotektif. Anak-anak yang menggertak rekan-rekan mereka yang
lebih cenderung berasal dari keluarga di mana orang tua menggunakan otoriter, keras dan hukuman