c. Personal. In virtually any ESL c

c. Personal. In virtually any ESL class, diaries, letters, postcards, notes,
^ personal messages, and other informal writing can take place, especially
within the context of an interactive classroom. While certain tasks may be somewhat contrived, nevertheless the genuine exchange of information can happen.

PRINCIPLES FOR TEACHING WRITING SKILLS
Out of all of these characteristics of the written word, along with micro- and macroskills and research issues, a number of specific principles for teaching writ lug skills emerge.
1. Incorporate practices of "good" writers.
This first guideline is sweeping. But as you contemplate devising a to In that has a writing goal in it,consider the various things that efficient writers

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

c. pribadi. Di hampir semua kelas ESL, buku harian, Surat, kartu pos, catatan,^ pesan pribadi, dan menulis informal lain dapat mengambil tempat, terutamadalam konteks kelas interaktif. Sementara tugas tertentu mungkin agak dibikin, Namun demikian pertukaran informasi yang sejati dapat terjadi.PRINSIP-PRINSIP UNTUK KETERAMPILAN MENGAJAR MENULISDari semua karakteristik dari Firman yang tertulis, bersama dengan isu-isu mikro - dan macroskills dan penelitian, beberapa prinsip tertentu untuk mengajar writ lug keterampilan muncul.1. menggabungkan praktek-praktek "baik" penulis.Pedoman ini pertama adalah menyapu. Tetapi ketika Anda merenungkan merancang dalam yang memiliki tujuan menulis di dalamnya, mempertimbangkan berbagai hal penulis yang efisien • fokus pada tujuan atau ide utama secara tertulis,• perceptively mengukur penonton mereka,• menghabiskan beberapa waktu (tetapi tidak terlalu banyak!) berencana untuk menulis,• mudah membiarkan pertama mereka ide-ide mengalir ke kertas,• mengikuti rencana organisasi umum saat mereka menulis,• mengumpulkan dan memanfaatkan umpan balik pada tulisan mereka,• tidak menganut struktur permukaan tertentu,• merevisi pekerjaan mereka rela dan efisien,• sabar membuat revisi sebanyak yang diperlukan.2. neraca proses dan produk.Karena menulis adalah sebuah proses yang menyusun dan biasanya membutuhkan beberapa di sebelum produk yang efektif menciptakan, pastikan bahwa siswa secara hati-hati melalui sesuai tahap dalam proses menulis. Ini termasuk kucing perhatian peran Anda sendiri sebagai sebuah panduan dan responder (Lihat #8). Pada ti sama tidak mendapatkan sangat giat dalam tahap-tahap yang mengarah ke produk akhir bahwa Anda, aku melihat pencapaian utama: piec jelas, mengartikulasikan, terorganisir dengan baik, efektif < menulis. Memastikan siswa melihat bahwa segala sesuatu yang membawa kepada penciptaan akhir ini saya layak usaha.3. account untuk latar belakang budaya/sastra.Pastikan bahwa teknik Anda jangan berasumsi bahwa para siswa Anda tahu Engl retoris Konvensi. Jika ada beberapa kontras yang jelas antara tradisi pribumi studci dan orang-orang bahwa Anda sedang mencoba untuk mengajarkan, mencoba untuk membantu siswa memahami apa itu, tepatnya, terbiasa untuk dan kemudian, oleh degr < membawa mereka untuk menggunakan retorika bahasa Inggris yang dapat diterima.4. menghubungkan membaca dan menulis. rJelas, siswa belajar untuk menulis di bagian dengan hati-hati mengamati Apakah aire: ditulis. Iaitu, mereka belajar dengan mengamati atau membaca, kata-kata tertulis. Dengan readi dan belajar berbagai jenis relevan teks, siswa dapat memperoleh insigi penting tentang bagaimana mereka harus menulis maupun tentang subjek yang mungkin menjadi topik t tulisan mereka.5. menyediakan sebagai banyak otentik menulis sebanyak mungkin.Apakah menulis adalah nyata menulis atau untuk layar, itu masih bisa otentik yang t tujuan untuk menulis jelas kepada siswa, para penonton yang ditentukan terang-terangan, ada setidaknya beberapa niat untuk menyampaikan makna. Berbagi tulisan dengan otr siswa di kelas adalah salah satu cara untuk menambahkan keaslian. Penerbitan newsletter kelasmenulis surat kepada orang-orang di luar kelas, menulis sebuah script untuk drama komedi atau dramatis presentasi, menulis resume, menulis iklan — semua ini dapat dilihat sebagai otentik menulis.6. frame teknik Anda dalam hal prewriting, menyusun dan merevisi f tahap.Proses penulisan pendekatan cenderung dibingkai dalam tiga tahap penulisan. Tahap prewriting mendorong pembentukan ide-ide, yang dapat terjadi dalam berbagai cara:• membaca (menyeluruh) bagian• menggelapkan dan/atau pemindaian bagian• melakukan beberapa luar penelitian• brainstorming (lihat bawah)• Daftar (dalam menulis — secara individual)• pengelompokan (mulai dengan kata kunci, kemudian menambahkan kata-kata lain, menggunakan asosiasi bebas)• membahas suatu topik atau pertanyaan.• prakarsa instruktur pertanyaan dan probe• freewriting (lihat bawah)Contoh brainstorming dan freewriting, dari tantangan (Brown, Cohen, & O'Day, 1991), ditunjukkan dalam gambar 21,3.Tentang menyusun dan merevisi tahap adalah inti dari proses penulisan. Dalam pendekatan tradisional untuk menulis instruksi, siswa baik diberikan waktunya di kelas komposisi untuk menulis dari awal sampai akhir dalam satu jam kelas, atau mereka akan diberikan pekerjaan rumah menulis tugas. Opsi pertama memberikan ada kesempatan untuk penyusunan sistematis, dan kedua mengasumsikan bahwa jika siswa melakukan penyusunan apapun sama sekali, mereka hanya harus mempelajari trik-trik perdagangan mereka sendiri. Dalam pendekatan proses, penyusunan dipandang sebagai penting dan kompleks seperangkat strategi, penguasaan yang membutuhkan waktu, kesabaran, dan instruksi yang terlatih.Beberapa strategi dan keterampilan berlaku untuk proses penyusunan/merevisi dalam menulis:• Persiapan (mengadaptasi teknik freewriting)• "optimal" pemantauan seseorang menulis (tanpa mengedit prematur dan dialihkan memperhatikan kata-kata, tata bahasa, dll.)• meninjau rekan untuk konten (menerima/menggunakan teman sekelas komentar)• menggunakan umpan balik instruktur• editing untuk kesalahan tata bahasa• "Baca-keras" teknik (dalam kelompok kecil atau berpasangan, siswa membaca mereka hampir-final draft satu sama lain untuk memeriksa akhir kesalahan, aliran ide-ide, etc.)• proofreading21,3 gambar. Brainstorming dan freewriting (dari Brown, Cohen, & O'Day, saya 991, ms.-1 ' •) membuatIDE-IDE • BrainstormingMari kita berpikir tentang masa depan untuk sejenak. Mari kita memusatkan perhatian kita pada bagaimana hal itu mungkin mempengaruhi pekerjaan Anda sekarang atau masa depan. Pernahkah Anda berpikir tentang perubahan yang mungkin terjadi di bidang Anda? Untuk membantu Anda berpikir tentang pertanyaan ini, Anda akan membuat dua daftar ide-ide tentang perubahan di lapangan atau di bidang Anda berencana untuk memasukkan.Arah: Menggunakan pengetahuan dan imajinasi Anda untuk mengikuti langkah-langkah berikut.1. Siapkan dua lembar kertas dengan berikut:a. apa perubahan telah terjadi di bidang saya dalam dua puluh tahun?Bidang Anda-tanggalb. perubahan apa yang saya harapkan terjadi di bidang saya dalam dua puluh tahun berikutnya?Bidang Anda — tanggal dua puluh tahun dari sekarang2. sebagai secepat mungkin, memikirkan ide-ide sebanyak yang Anda bisa untuk menjawab pertanyaan pada lembar.a. Ambil antara lima dan sepuluh menit ke daftar setiap ide yang datang ke pikiran.b. tidak mengevaluasi ide-ide Anda. Yang akan datang nanti.3. ketika Anda telah menulis semua yang Anda bisa memikirkan, pergi ke daftar untuk mengevaluasi apa yang Andatelah menulis. Mencoret ide-ide yang tidak cocok.4. Ulangi proses ini (langkah 2 dan 3) untuk b lembar.Proses ini, yang disebut brainstorming, adalah teknik yang berguna dalam menulis karena ini memungkinkan Anda untuk pendekatan topik dengan pikiran terbuka. Karena Anda tidak menghakimi ide-ide Anda saat mereka muncul, Anda membebaskan diri untuk datang dengan ide-ide yang Anda mungkin tidak tahu bahwa Anda memiliki. Brainstorming adalah salah satu dari beberapa cara berbeda untuk mulai menulis. Pada halaman berikut ini, kami akan memperkenalkan beberapa metode lain yang akan membantu Anda untuk mengeksplorasi ide-ide yang Anda mungkin ingin menulis tentang.• Bekerja dalam kelompokDalam latihan sebelumnya Anda bekerja secara individual, menggunakan brainstorming untuk membangun ide-ide Anda sendiri, untuk mengikuti melatih pikiran Anda sendiri. Cara efektif lain untuk menghasilkan ide-ide adalah untuk bekerja dalam kelompok kecil mana Anda berbagi ide-ide brainstorming Anda dengan seluruh anggota grup. Dengan melakukan ini, saya setiap Anda akan memiliki kesempatan untuk memperluas ide-ide Anda sendiri.Arah: Membentuk sebuah kelompok kecil (tiga sampai lima orang). Gunakan panduan berikut untuk diskusi kelompok.1. Ambil ternyata membaca daftar perubahan di bidang Anda satu sama lain.2. Bandingkan daftar teman sekelas Anda dengan Anda, mencari persamaan dan perbedaan.a. menandai perubahan pada daftar Anda yang serupa.b. menambahkan Anda daftar ide-ide baru perubahan yang berlaku untuk bidang Anda.3. sebagai sebuah kelompok, pilih tiga perubahan yang diterapkan ke bidang masing-masing anggota kelompok. Jika Anda memilikiwaktu, Anda dapat mendiskusikan ide-ide ini tiga.Memilih seorang wartawan dari grup Anda untuk berbagi Anda tiga perubahan dengan seluruh kelas ' ere adalah contoh dari apa yang mungkin terlihat dibandingkan dengan daftar dari kelompok tiga siswa ike. (Perhatikan bahwa setiap daftar memiliki beberapa ide yang telah melintasi keluar. Ide-ide tersebut sudah en dihilangkan oleh mahasiswa pada langkah terakhir dari latihan brainstorming karena mereka melakukannya tidak) perubahan yang serupa dalam daftar masing-masing telah dicap.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

c. Personal. Dalam hampir semua kelas ESL, buku harian, surat, kartu pos, catatan,
^ pesan pribadi, dan menulis informal lainnya dapat terjadi, terutama
dalam konteks kelas interaktif. Sementara tugas-tugas tertentu mungkin agak dibikin, namun pertukaran asli informasi dapat terjadi. PRINSIP UNTUK KETERAMPILAN MENGAJAR MENULIS Dari semua karakteristik ini kata-kata tertulis, bersama dengan mikro dan macroskills dan isu-isu penelitian, sejumlah prinsip tertentu untuk mengajar keterampilan lug writ muncul. 1. Menggabungkan praktek-praktek "baik" penulis. pedoman pertama ini menyapu. Tapi seperti yang Anda merenungkan merancang ke Dalam yang memiliki tujuan menulis di dalamnya, mempertimbangkan berbagai hal yang penulis efisien




• Fokus pada tujuan atau ide utama dalam menulis,
• perceptively mengukur penonton mereka,
• menghabiskan waktu (tapi tidak terlalu banyak!) berencana untuk menulis,
• mudah membiarkan ide-ide pertama mereka mengalir di atas kertas,
• mengikuti rencana organisasi umum mereka menulis,
• meminta dan memanfaatkan umpan balik pada tulisan mereka,
• tidak menganut struktur permukaan tertentu,
• merevisi karya mereka rela dan efisien,
• sabar membuat sebagai banyak revisi yang diperlukan.
2. Proses keseimbangan dan produk.
Karena menulis adalah proses penyusunan dan biasanya membutuhkan beberapa di sebelum produk yang efektif dibuat, pastikan bahwa siswa hati-hati melalui tahapan yang tepat dalam proses penyusunan. Ini termasuk perhatian kucing untuk peran Anda sendiri sebagai panduan dan sebagai responden (lihat # 8). Pada ti yang sama tidak begitu terjebak dalam tahap yang mengarah ke produk akhir yang Anda Aku melihat pencapaian utama: yang jelas, mengartikulasikan, terorganisir dengan baik, piec efektif <menulis. Pastikan siswa memahami bahwa segala sesuatu yang mengarah ke penciptaan akhir ini saya sepadan dengan usaha.
3. Account untuk / latar belakang sastra budaya.
Pastikan bahwa teknik Anda jangan menganggap bahwa siswa Anda tahu Engl konvensi retoris. Jika ada beberapa kontras jelas antara tradisi pribumi studci dan orang-orang yang Anda mencoba untuk mengajar, mencoba untuk membantu siswa memahami apa itu, tepatnya, bahwa mereka terbiasa dan kemudian, berdasarkan degr <membawa mereka ke penggunaan retorika bahasa Inggris yang dapat diterima .
4. Hubungkan membaca dan menulis. r
Jelas, siswa belajar menulis sebagian dengan hati-hati mengamati apa yang aire: ditulis. Artinya, mereka belajar dengan mengamati, atau membaca, kata-kata tertulis. Dengan readi dan mempelajari berbagai jenis yang relevan dari teks, siswa dapat memperoleh insigi penting baik tentang bagaimana mereka harus menulis dan sekitar materi pelajaran yang mungkin menjadi t topik tulisan mereka.
5. Menyediakan menulis sebanyak otentik mungkin.
Apakah menulis adalah menulis yang nyata maupun untuk tampilan, itu masih bisa menjadi otentik dalam t tujuan untuk menulis yang jelas kepada siswa, penonton ditentukan terang-terangan, ada setidaknya beberapa maksud untuk menyampaikan makna . Berbagi menulis dengan siswa otr di kelas merupakan salah satu cara untuk menambah keaslian. Penerbitan kelas buletin
menulis surat kepada orang-orang di luar kelas, menulis naskah untuk sebuah drama komedi atau presentasi dramatis, menulis resume, menulis iklan-semua ini dapat dilihat sebagai tulisan otentik.
6. Bingkai teknik Anda dalam hal bidang pra, penyusunan, dan merevisi tahap f.
pendekatan menulis proses cenderung dibingkai dalam tiga tahap penulisan. Tahap prapenulisan mendorong generasi ide, yang dapat terjadi dalam berbagai cara:
• membaca (luas) suatu bagian
• skimming dan / atau memindai sebuah bagian
• melakukan beberapa penelitian di luar
• curah pendapat (lihat di bawah)
• daftar (secara tertulis-individual)
• pengelompokan (dimulai dengan kata kunci, kemudian tambahkan kata lain, menggunakan asosiasi bebas)
• membahas topik atau pertanyaan.
• pertanyaan instruktur yang diprakarsai dan probe
• freewriting (lihat di bawah)
Contoh brainstorming dan menulis bebas, dari Tantangan (Brown, Cohen , & O'Day, 1991), yang ditunjukkan pada Gambar 21.3.
Penyusunan dan tahap merevisi adalah inti dari tulisan proses. Dalam pendekatan tradisional untuk menulis instruksi, siswa baik diberikan waktunya di kelas komposisi untuk menulis dari awal sampai akhir dalam jam kelas, atau mereka diberi pekerjaan rumah menulis tugas. Opsi pertama tidak memberikan kesempatan bagi penyusunan sistematis, dan yang kedua mengasumsikan bahwa jika siswa melakukan drafting sama sekali, mereka hanya harus mempelajari trik perdagangan mereka sendiri. Dalam pendekatan proses, penyusunan dipandang sebagai serangkaian tindakan yang penting dan kompleks dari strategi, penguasaan yang membutuhkan waktu, kesabaran, dan instruksi yang terlatih.
Beberapa strategi dan keterampilan berlaku untuk penyusunan / proses merevisi secara tertulis:
• memulai (mengadaptasi freewriting teknik)
• pemantauan "optimal" tulisan seseorang (tanpa editing prematur dan mengalihkan perhatian pada kata-kata, tata bahasa, dll)
• peer-meninjau atas konten-konten (menerima / menggunakan komentar teman sekelas ')
• menggunakan instruktur umpan balik
• editing untuk kesalahan tata bahasa
• "baca-keras" teknik (dalam kelompok kecil atau berpasangan, siswa membaca draf hampir-akhir mereka satu sama lain untuk pemeriksaan terakhir pada kesalahan, aliran ide-ide, dll)
• proofreading
Gambar 21.3. Brainstorming dan menulis bebas (dari Brown, Cohen, & O'Day, I 991, pp. -1 '•) PEMBANGKIT
IDE
• Brainstorming
Mari kita berpikir tentang masa depan sejenak. Mari kita fokus perhatian kita pada bagaimana mungkin mempengaruhi pekerjaan Anda sekarang atau masa depan. Pernahkah Anda berpikir tentang perubahan yang mungkin terjadi di bidang Anda? Untuk membantu Anda berpikir tentang pertanyaan ini, Anda akan membuat dua daftar ide tentang perubahan di bidang Anda atau di bidang Anda berencana untuk masuk.
Arah: Gunakan pengetahuan dan imajinasi Anda untuk mengikuti langkah-langkah.
1. Siapkan dua lembar kertas dengan berikut:
a. Perubahan apa yang telah terjadi di bidang saya dalam dua puluh tahun terakhir?
tanggal Anda lapangan saat ini
b. Perubahan apa yang saya harapkan terjadi di bidang saya dalam dua puluh tahun ke depan?
lapangan yang Anda tanggal dua puluh tahun dari sekarang
2. Secepat mungkin, pikirkan ide sebanyak yang Anda bisa untuk menjawab pertanyaan pada lembar a.
a. Memakan waktu antara lima dan sepuluh menit untuk membuat daftar setiap ide yang datang ke pikiran Anda.
b. Jangan mengevaluasi ide-ide Anda. Itu akan datang kemudian.
3. Bila Anda telah menuliskan segala sesuatu yang Anda bisa memikirkan, pergi ke daftar untuk mengevaluasi apa yang Anda
tulis. Mencoret ide-ide yang tidak sesuai.
4. Ulangi proses ini (langkah 2 dan 3) untuk lembar b.
Proses ini, disebut brainstorming, adalah teknik yang berguna dalam menulis karena memungkinkan Anda untuk mendekati topik dengan pikiran terbuka. Karena Anda tidak menilai ide-ide Anda saat mereka muncul, Anda membebaskan diri untuk datang dengan ide-ide yang Anda mungkin tidak tahu kau punya. Brainstorming adalah salah satu dari beberapa cara yang berbeda untuk mulai menulis. Pada halaman berikut, kami akan memperkenalkan beberapa metode lain yang akan membantu Anda untuk mengeksplorasi ide-ide yang mungkin Anda ingin menulis tentang.
• Bekerja di Grup
Pada latihan sebelumnya Anda bekerja secara individual, dengan menggunakan brainstorming untuk membangun ide-ide Anda sendiri, untuk mengikuti Anda kereta sendiri pemikiran. Cara lain yang efektif untuk menghasilkan ide-ide adalah untuk bekerja dalam kelompok kecil di mana Anda berbagi ide brainstorming dengan seluruh anggota kelompok. Dengan melakukan ini, saya masing-masing Anda akan memiliki kesempatan untuk memperluas ide-ide Anda sendiri.
Arah: Membentuk kelompok kecil (3-5 orang). Gunakan panduan berikut untuk diskusi kelompok Anda.
1. Bergiliran membaca daftar Anda perubahan di bidang Anda satu sama lain.
2. Bandingkan daftar teman sekelas Anda dengan Anda, mencari persamaan dan perbedaan.
a. Tandai perubahan pada daftar yang sama.
b. Tambahkan ke daftar ide-ide baru dari perubahan yang berlaku untuk bidang Anda.
3. Sebagai sebuah kelompok, pilih tiga perubahan yang diterapkan pada bidang masing-masing anggota kelompok. Jika Anda memiliki
waktu, Anda dapat membahas tiga ide-ide ini.
Pilih reporter dari grup Anda untuk berbagi tiga perubahan dengan seluruh kelas ere 'adalah contoh dari apa yang daftar dibandingkan dari kelompok tiga siswa mungkin terlihat ike. (Perhatikan bahwa setiap daftar memiliki beberapa ide yang telah dicoret. Ide-ide ini sudah en dieliminasi oleh siswa pada langkah terakhir dari latihan brainstorming karena mereka tidak itu) Perubahan yang serupa dalam setiap daftar telah diberi label.