11Scaf olds for Learning: The Key t

1
1
Scaf olds for Learning:
The Key to Guided Instruction
h e underlying idea for learning scaff olds is relatively old. Most people
trace the concept to Lev Vygotsky’s (1978) idea of the “zone of proximal devel-
opment.” Vygotsky believed that a learner’s developmental level consisted of
two parts: the “actual developmental level” and the “potential developmen-
tal level.” h e zone of proximal development, then, is “the distance between
the actual developmental level as determined by independent problem solving
and the level of potential development as determined through problem solving
under adult guidance, or in collaboration with more capable peers” (p. 86).
In Vygotsky’s words, the zone of proximal development “awakens a variety of
internal developmental processes that are able to operate only when the child
is interacting with people in his environment” (p. 90).
h e zone of proximal development can also be described as the diff erence
between what a learner can do independently and what can be accomplished
with the help of a “more knowledgeable other.” h is concept is critical for
understanding how to scaff old learning. h e more knowledgeable other, who
can be an adult or a peer, shares knowledge with the learner to bridge the
gap between what is known and what is not known. When the learner has
1

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

11Perancah olds untuk belajar: Kunci untuk dipandu instruksih e ide untuk belajar scaff olds yang mendasari relatif lama. Kebanyakan orang melacak konsep Lev Vygotsky (1978) gagasan "zona dari proksimal pem-bangunan ekonomi." Vygotsky percaya bahwa seorang pelajar tingkat perkembangan terdiri dari dua bagian: "tingkat perkembangan sebenarnya" dan "potensi developmen-Tal tingkat."h e zona pengembangan proksimal, kemudian, adalah"jarak antara tingkat perkembangan yang sebenarnya seperti yang ditentukan oleh pemecahan masalah independen dan tingkat potensi pengembangan sebagaimana ditentukan melalui pemecahan masalah di bawah bimbingan orang dewasa, atau bekerja sama dengan rekan-rekan lebih mampu"(ms. 86). Dalam kata-kata Vygotsky's, zona pengembangan proksimal "terbangun berbagai proses perkembangan internal yang mampu beroperasi hanya ketika anak berinteraksi dengan orang-orang di lingkungan nya"(hal. 90).h e zona pengembangan proksimal dapat juga digambarkan sebagai diff erence antara apa yang dapat dilakukan seorang pembelajar independen dan apa yang dapat dicapai dengan bantuan dari "lebih berpengetahuan lain." h adalah konsep penting untuk memahami bagaimana belajar lama scaff. h e lebih berpengetahuan lain, yang dapat menjadi orang dewasa atau rekan, saham pengetahuan dengan pelajar untuk Jembatan kesenjangan antara apa yang diketahui dan apa yang tidak dikenal. Ketika pelajar telah 1

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

1
1
SCAF olds untuk Belajar:
Kunci Instruksi Dipandu
ia mendasari ide untuk belajar anak usia scaff relatif tua. Kebanyakan orang
"zona proksimal bangan melacak konsep Lev Vygotsky (1978) gagasan
. ngunan "Vygotsky percaya bahwa tingkat perkembangan pembelajar terdiri dari
dua bagian: "tingkat perkembangan aktual" dan "potensi developmen-
tingkat tal. "Dia zona pembangunan proksimal, kemudian, adalah" jarak antara
tingkat perkembangan aktual seperti yang ditentukan oleh pemecahan masalah independen
dan tingkat perkembangan potensial yang ditentukan melalui pemecahan masalah
di bawah bimbingan orang dewasa, atau bekerja sama dengan rekan-rekan lebih mampu "(hal. 86).
Dengan kata Vygotsky, zona pembangunan proksimal "membangkitkan berbagai
proses perkembangan internal yang mampu beroperasi hanya ketika anak
berinteraksi dengan orang-orang di lingkungannya "(hal. 90).
Dia zona pembangunan proksimal juga dapat digambarkan sebagai selisih diff
antara apa pelajar dapat melakukan secara independen dan apa yang dapat dicapai
dengan bantuan dari "lebih luas lainnya." h adalah konsep penting untuk
memahami bagaimana scaff pembelajaran tua. ia lebih luas lainnya, yang
bisa menjadi dewasa atau peer, pengetahuan saham dengan peserta didik untuk menjembatani
kesenjangan antara apa yang diketahui dan apa yang tidak diketahui. Ketika pelajar memiliki
1