Fees, loans and widening participat

Fees, loans and widening participation
The final issue we consider is access. As we noted earlier, it has been argued
that, if differential fees increase the price of HE, then one can expect
demand to contract and this contraction will affect differentially students
from low-income backgrounds. We have argued that increasing the availability
of income-contingent loans provides a partial solution to this
problem by effectively ensuring that HE remains free at the point of consumption.
(Scholarships and fee remission effectively do the same thing,
though probably less efficiently.) Recent evidence from Australia confirms
that the combination of fees and loans has not damaged access. In a recent
evaluation of experience with HECS, drawing upon a range of cohort
studies, Chapman and Ryan (2001) conclude that participation in HE has
continued to increase despite the introduction of HECS and that they have
not resulted in a decrease in participation of students from low-income
families. Blondal et al. (2002) echo this and reach the same conclusion with
regard to experience in New Zealand.
It should be noted, however, that reducing social exclusion in university
participation requires policies that are much better directed than ‘free’ tuition
while at university. Powerful evidence on this point has recently been produced
by Cameron and Heckman (2001) in a detailed analysis of educational

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Biaya, pinjaman dan pelebaran partisipasiEdisi akhir kita mempertimbangkan adalah akses. Seperti kita ketahui, telah berpendapatbahwa, jika biaya diferensial meningkatkan harga dia, maka salah satu dapat mengharapkanpermintaan untuk kontrak dan kontraksi ini akan mempengaruhi diferensial siswadari latar belakang yang berpenghasilan rendah. Kami berpendapat bahwa peningkatan ketersediaanpendapatan-kontingen pinjaman menyediakan solusi parsial inimasalah dengan efektif memastikan bahwa dia tetap gratis pada titik konsumsi.(Beasiswa dan pengampunan biaya efektif melakukan hal yang sama,Walaupun mungkin kurang efisien.) Menegaskan bukti baru dari Australiabahwa kombinasi biaya dan pinjaman belum rusak akses. Dalam sebuahEvaluasi pengalaman dengan HECS, bersandar pada berbagai kohortstudi, Chapman dan Ryan (2001) menyimpulkan bahwa partisipasi dalam dia memilikiterus meningkat meskipun pengenalan HECS dan bahwa mereka memilikitidak mengakibatkan penurunan partisipasi mahasiswa dari berpenghasilan rendahKeluarga. Blondal et al. (2002) echo ini dan mencapai kesimpulan yang sama denganmemperhatikan pengalaman di Selandia Baru.Perlu dicatat, bagaimanapun, bahwa mengurangi pengucilan sosial di Universitaspartisipasi membutuhkan kebijakan-kebijakan yang jauh lebih baik diarahkan daripada 'gratis' kuliahSementara di Universitas. Bukti kuat pada titik ini baru-baru ini telah diproduksioleh Cameron dan Heckman (2001) dalam analisis rinci pendidikan

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Biaya, pinjaman dan memperluas partisipasi
Isu terakhir kita mempertimbangkan akses. Seperti kita catat sebelumnya, telah berpendapat
bahwa, jika biaya diferensial meningkatkan harga HE, maka seseorang dapat mengharapkan
permintaan untuk kontrak dan kontraksi ini akan mempengaruhi siswa berbeda-beda
dari latar belakang berpenghasilan rendah. Kami berpendapat bahwa peningkatan ketersediaan
pinjaman pendapatan kontingen memberikan solusi parsial untuk ini
masalah dengan efektif memastikan bahwa DIA tetap bebas pada titik konsumsi.
(Beasiswa dan biaya remisi secara efektif melakukan hal yang sama,
meskipun mungkin kurang efisien.) Terbaru bukti dari Australia menegaskan
bahwa kombinasi dari biaya dan pinjaman belum rusak akses. Dalam baru-baru ini
evaluasi pengalaman dengan HECS, menggambar atas berbagai kelompok
studi, Chapman dan Ryan (2001) menyimpulkan bahwa partisipasi dalam DIA telah
terus meningkat meskipun pengenalan HECS dan bahwa mereka telah
tidak mengakibatkan penurunan partisipasi siswa dari berpenghasilan rendah
keluarga. Blondal et al. (2002) gema ini dan mencapai kesimpulan yang sama dengan
memperhatikan pengalaman di Selandia Baru.
Perlu dicatat, bagaimanapun, bahwa mengurangi pengucilan sosial di universitas
partisipasi memerlukan kebijakan yang jauh lebih baik diarahkan dari 'bebas' kuliah
sementara di universitas. Bukti kuat tentang hal ini baru-baru ini diproduksi
oleh Cameron dan Heckman (2001) dalam analisis rinci dari pendidikan