Secondly, the results partially sup

Secondly, the results partially supported second hypothesis 2, which assumed that academic procrastination and three dimensions of burnout are negatively related to academic achievement, and would predict academic achievement. The results from correlation and hierarchical analyses showed that three dimensions of burnout and academic procrastination were negatively related to reported academic achievement, but only academic procrastination and reduced academic efficacy significantly predicted academic achievement. The current findings about academic procrastination and academic achievement supported the other recent studies, showing that students who have higher score on procrastination tend to perform more poorly (Balkis & Duru, 2010; Balkis & Duru, 2009; Tice & Baumeister, 1997). Studying under the time pressure and at late hours may create sleeplessness and concentration difficulties that may cause weak academic performance (Balkis & Duru, 2009). Heuer, Spijkers, Kiesswater and Schmidtke (1998) reported that as the amount of sleep a person gets per night impact the person’s ability to learn. Kelly, Kelly, & Clanton (2001) found students who reported to sleep enough, also reported higher GPA. In light of the evidences derived from the studies mentioned, it seems sensible that academic procrastination negatively affect students’ academic performance.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Kedua, hasil didukung sebagian kedua hipotesis 2, yang diasumsikan bahwa penundaan akademik dan tiga dimensi kelelahan negatif berkaitan dengan akademik prestasi, dan akan memprediksi prestasi akademik. Hasil dari korelasi dan hirarkis analisis menunjukkan bahwa tiga dimensi kelelahan dan akademik penundaan negatif berhubungan dengan melaporkan prestasi akademik, tetapi hanya akademik penundaan dan kemanjuran akademik berkurang secara signifikan diperkirakan prestasi akademik. Temuan saat ini tentang penundaan akademik dan prestasi akademik didukung lain studi terbaru, menampilkan bahwa siswa yang memiliki Skor yang lebih tinggi pada penundaan cenderung melakukan lebih buruk (Balkis & Duru, 2010; Balkis & Duru, 2009; Pengadilan & Baumeister, 1997). Belajar di bawah tekanan waktu dan jam akhir dapat membuat kesulitan tidur dan konsentrasi yang dapat menyebabkan lemah performa akademis (Balkis & Duru, 2009). Heuer, Spijkers, Kiesswater dan Schmidtke (1998) melaporkan bahwa sebagai jumlah tidur seseorang mendapat per malam dampak kemampuan seseorang untuk belajar. Kelly, Kelly, & Clanton (2001) menemukan siswa yang dilaporkan tidur cukup, juga melaporkan GPA lebih tinggi. Dalam terang bukti-bukti yang berasal dari penelitian yang disebutkan, tampaknya masuk akal bahwa penundaan akademik negatif mempengaruhi performa akademis siswa.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Kedua, hasil sebagian didukung kedua hipotesis 2, yang diasumsikan bahwa prokrastinasi akademik dan tiga dimensi burnout secara negatif berhubungan dengan prestasi akademik, dan akan memprediksi prestasi akademik. Hasil dari korelasi dan analisis hirarkis menunjukkan bahwa tiga dimensi burnout dan prokrastinasi akademik yang negatif terkait dengan prestasi akademik dilaporkan, tetapi hanya prokrastinasi akademik dan mengurangi efikasi akademik secara signifikan diprediksi prestasi akademik. Temuan saat ini tentang prokrastinasi akademik dan prestasi akademik mendukung studi baru lainnya, menunjukkan bahwa siswa yang memiliki skor lebih tinggi pada penundaan cenderung melakukan lebih buruk (Balkis & Duru, 2010; Balkis & Duru, 2009; Tice & Baumeister, 1997). Belajar di bawah tekanan waktu dan pada akhir jam dapat membuat sulit tidur dan konsentrasi kesulitan yang mungkin menyebabkan prestasi akademik yang lemah (Balkis & Duru, 2009). Heuer, Spijkers, Kiesswater dan Schmidtke (1998) melaporkan bahwa jumlah tidur seseorang mendapat per dampak malam kemampuan seseorang untuk belajar. Kelly, Kelly, & Clanton (2001) menemukan siswa yang melaporkan tidur yang cukup, juga melaporkan IPK tinggi. Mengingat bukti-bukti yang diperoleh dari penelitian disebutkan, tampaknya masuk akal bahwa prokrastinasi akademik negatif mempengaruhi kinerja akademik siswa.