Since the 1960s, educational change

Since the 1960s, educational change has became a familiar part of teachers' work,
and has more directly addressed issues of what teachers teach and how they should
teach it. Following the launch of Sputnik and the emergence of post-war egalitarian
ideals, public education has been treated as a crucible of technological and
economic advancement and as a creator of greater social justice. In the 1960s and
70s, teachers in many countries had to deal with the rhetoric and sometimes the
reality of curriculum innovation in mathematics, science and the humanities. They
saw students stay in school longer, the ability ranges of their classes grow wider
and the walls of their classrooms come down and then go up again just a few years
later. Successive waves of different approaches to reading or mathematical learning
swept through their classrooms, each one washing away the marks left by its
predecessors.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Sejak 1960-an, perubahan pendidikan telah menjadi bagian dari kerja para guru, dan memiliki lebih langsung dialamatkan masalah apa yang guru mengajar dan bagaimana mereka harus mengajarkannya. Setelah peluncuran Sputnik dan munculnya egaliter pasca perang cita-cita, pendidikan umum telah diperlakukan sebagai wadah dari teknologi dan kemajuan ekonomi dan sebagai pencipta keadilan sosial yang lebih besar. Pada 1960-an dan 70-an, guru di banyak negara harus berurusan dengan retorika dan kadang-kadang realitas inovasi kurikulum matematika, ilmu pengetahuan dan kemanusiaan. Mereka melihat siswa yang tinggal di sekolah lebih lama, rentang kemampuan kelas mereka tumbuh lebih luas dan dinding kelas mereka turun dan kemudian naik lagi hanya beberapa tahun kemudian. Gelombang dari pendekatan yang berbeda untuk membaca atau belajar matematika menyapu kelas mereka, masing-masing membasuh tanda yang ditinggalkan oleh nya pendahulunya.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Sejak tahun 1960, perubahan pendidikan telah menjadi bagian akrab dari pekerjaan guru,
dan telah lebih langsung menangani masalah-masalah apa yang guru mengajar dan bagaimana mereka harus
mengajarkannya. Setelah peluncuran Sputnik dan munculnya pasca-perang egaliter
cita-cita, pendidikan publik telah diperlakukan sebagai wadah dari teknologi dan
kemajuan ekonomi dan sebagai pencipta keadilan sosial yang lebih besar. Pada tahun 1960 dan
70-an, guru di banyak negara harus berurusan dengan retorika dan kadang-kadang
realitas inovasi kurikulum dalam matematika, sains dan humaniora. Mereka
melihat siswa tetap bersekolah lagi, rentang kemampuan kelas mereka tumbuh lebih luas
dan dinding ruang kelas mereka turun dan kemudian naik lagi hanya beberapa tahun
kemudian. Gelombang yang berurutan dari pendekatan yang berbeda untuk membaca atau belajar matematika
menyapu ruang kelas mereka, masing-masing membasuh tanda yang ditinggalkan oleh yang
pendahulunya.