Ada dua jenis utama dari tugas yang terlibat dalam pelajaran, satu guru yang dipandu (lainnya-diatur) dan satu untuk dicoba oleh peserta didik secara mandiri (self diatur). Pra-tugas dan tugas yang sebenarnya membagi pelajaran dalam periode awal kegiatan seluruh kelas, arah guru, dan interaksi lisan diikuti dengan periode aktivitas individu. Periode terakhir ini mungkin melibatkan berkelanjutan membaca dan menulis untuk menyelesaikan atau mencoba untuk menyelesaikan tugas di tangan. Kegiatan-tugas ini sering kegiatan informasi-gap yang melibatkan transfer
informasi yang diberikan dari satu orang ke orang lain, atau satu tempat ke tempat lain, atau satu
bentuk ke bentuk lainnya. Jenis kegiatan ini juga melibatkan pilihan dari informasi yang relevan
tion serta harus memenuhi kriteria kelengkapan dan kebenaran. The
jenis lain dari kegiatan yang bahkan lebih menuntut adalah kegiatan penalaran-gap. Ini melibatkan berasal informasi baru dari informasi yang diberikan melalui
proses inferensi, deduksi, dan penalaran praktis. Elemen lain dalam
pedagogi bahasa Prabhu adalah bahwa dari sana menjadi tantangan yang wajar. Ini
konsep menyiratkan bahwa peserta didik tidak harus dapat memenuhi tantangan
yang dituntut oleh tugas tanpa usaha, tetapi harus sesuai dengan kemampuan mereka.
Konsep ini sangat mirip dengan ide Vygotskyan dari zona proksimal
pembangunan: '... belajar yang berorientasi pada tahap perkembangan yang
telah dicapai tidak efektif ... hanya "baik belajar" adalah bahwa
yang di muka pembangunan '(Vygotsky 1978: 89).
Sedang diterjemahkan, harap tunggu..
