Ganjam District were selected. In P

Ganjam District were selected. In Pipili Block there are 109 Rural Primary Schools and in Hinjili-cut Block there are 94 Rural Primary Schools, where 5 or more teachers were working (at the time of selection of schools). In the first phase to find out more-effective and less-effective schools, the interview was taken by the researcher with the Block Development Officers (BDOs) for listing the primary schools in their blocks as more-effective and less-effective. In Pipili block out of 109 schools, the BDO listed 17 as more-effective and 30 as less-effective schools. In Hinjili-cut block out of 94 schools, BDO listed 25 as more-effective and 22 as less-effective schools. A total number of 94 primary schools, 47 schools from each block were listed by the BDOs. Further, the School Effectiveness Schedule was administered to the Headmasters/ Headmistresses of all the 47 schools of each block. The School Effectiveness score of each school was calculated. The School Effectiveness score were classified into two groups on the basis of their effectiveness i.e., more-effectiveness and less-effectiveness. Finally, the 9 more-effective & 23 less-effective schools from Pipili Block and 18 more-effective & 12 less-effective schools from Hinjili-cut Block were selected for the final sample. A Total number of 27 more-effective and 35 less-effective primary schools were thus included in the sample of the present study. From each school 2 teachers were selected to know their classroom teaching in the classroom situation. The selection of teachers was based on their teaching the classes (III, IV and V).
Data Collection Instruments
In order to collect data from the selected samples, following tools were used. School Effectiveness Schedule and Community Participation Interview Schedule tools were developed by the researcher himself. A standardized classroom teaching observation schedule by Prof. B. K. Passi was used in this study.
1. School Effectiveness Schedule: For Headmaster/ Headmistress
2. Classroom teaching Observation Schedule: (General Teaching Competency Scale (GTCS) by Prof. B. K. Passi) For Classroom Observation.
Procedure of Data Collection
After finalizing the developed tools and techniques for data collection the researcher contacted the Block Development Officers (BDOs) of two blocks selected for the purpose. He discussed in detail the purpose of investigation. In the first phase, the schools were listed as, more-effective and less-effective by seeking interview with the Block Development Officers (BDOs). The BDO of concerned block was requested to give his free and frank opinion about the effectiveness of schools of his block. The views of the BDOs formed the basis of listing the more-effective and less-effective schools. A total number of 94 schools (each block having 47schools) were rated by the BDOs. In the second phase, the researcher visited all the 94 schools (47 from each block) and collected data by employing School Effectiveness Schedule to Headmaster/Headmistress. Requisite information such as: pass percentage of V class students in the last three years, academic achievement, the number of students awarded

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Distrik Ganjam yang dipilih. Dalam Pipili blok ada 109 SD pedesaan dan di Hinjili-potong blok ada 94 pedesaan SD, dimana guru 5 atau lebih bekerja (pada saat seleksi sekolah). Pada tahap pertama untuk mengetahui sekolah lebih efektif dan kurang efektif, wawancara diambil oleh peneliti dengan petugas pengembangan blok (BDOs) untuk daftar sekolah dasar di blok mereka sebagai lebih efektif dan kurang efektif. Dalam Pipili blok dari 109 sekolah, BDO terdaftar 17 sebagai lebih efektif dan 30 sebagai sekolah kurang efektif. Di Hinjili-potong blok dari sekolah 94, BDO terdaftar 25 sebagai lebih efektif dan 22 sebagai sekolah kurang efektif. Jumlah total 94 sekolah dasar, sekolah 47 setiap blok yang terdaftar oleh BDOs. Selanjutnya, sekolah efektivitas jadwal diberikan untuk the Headmasters / Headmistresses semua sekolah 47 setiap blok. Skor efektivitas sekolah masing-masing sekolah dihitung. Nilai sekolah efektivitas diklasifikasikan ke dalam dua kelompok berdasarkan efektivitas mereka yaitu, lebih-efektivitas dan kurang-efektivitas. Akhirnya, 9 lebih-efektif dan 23 sekolah kurang efektif dari Pipili Block dan 18 lagi-efektif & 12 sekolah kurang efektif dari Hinjili-potong blok yang dipilih untuk sampel akhir. Jumlah Total 27 lebih efektif dan 35 kurang efektif SD dengan demikian dimasukkan dalam sampel penelitian ini. Dari sekolah masing-masing 2 guru yang dipilih untuk mengetahui kelas mengajar dalam situasi kelas. Seleksi guru didasarkan pada mereka mengajar kelas (III, IV dan V).Data Collection InstrumentsIn order to collect data from the selected samples, following tools were used. School Effectiveness Schedule and Community Participation Interview Schedule tools were developed by the researcher himself. A standardized classroom teaching observation schedule by Prof. B. K. Passi was used in this study.1. School Effectiveness Schedule: For Headmaster/ Headmistress2. Classroom teaching Observation Schedule: (General Teaching Competency Scale (GTCS) by Prof. B. K. Passi) For Classroom Observation.Procedure of Data CollectionAfter finalizing the developed tools and techniques for data collection the researcher contacted the Block Development Officers (BDOs) of two blocks selected for the purpose. He discussed in detail the purpose of investigation. In the first phase, the schools were listed as, more-effective and less-effective by seeking interview with the Block Development Officers (BDOs). The BDO of concerned block was requested to give his free and frank opinion about the effectiveness of schools of his block. The views of the BDOs formed the basis of listing the more-effective and less-effective schools. A total number of 94 schools (each block having 47schools) were rated by the BDOs. In the second phase, the researcher visited all the 94 schools (47 from each block) and collected data by employing School Effectiveness Schedule to Headmaster/Headmistress. Requisite information such as: pass percentage of V class students in the last three years, academic achievement, the number of students awarded

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Ganjam District dipilih. Dalam Pipili Block ada 109 Pedesaan Sekolah Dasar dan di Hinjili-potong Blokir ada 94 Rural Sekolah Dasar, di mana 5 atau lebih guru bekerja (pada saat pemilihan sekolah). Pada tahap pertama untuk mengetahui lebih banyak sekolah-efektif dan kurang efektif, wawancara diambil oleh peneliti dengan Petugas Blok Pembangunan (BDOs) untuk daftar sekolah dasar di blok mereka lebih efektif dan kurang efektif. Di blok Pipili dari 109 sekolah, BDO terdaftar 17 karena lebih efektif dan 30 sebagai sekolah yang kurang efektif. Dalam blok Hinjili-cut dari 94 sekolah, BDO terdaftar 25 karena lebih efektif dan 22 sebagai sekolah yang kurang efektif. Sejumlah total 94 sekolah dasar, 47 sekolah dari setiap blok dicatatkan oleh BDOs. Selanjutnya, Jadwal Sekolah Efektivitas diberikan kepada Kepala Sekolah / direktris dari semua 47 sekolah dari setiap blok. Sekolah skor Efektivitas masing-masing sekolah dihitung. Sekolah skor Efektivitas diklasifikasikan ke dalam dua kelompok berdasarkan efektivitas mereka yaitu, lebih-efektivitas dan kurang efektivitas. Akhirnya, 9 lebih efektif & 23 sekolah yang kurang efektif dari Pipili Blok dan 18 lebih efektif & 12 sekolah yang kurang efektif dari Hinjili-potong Blok dipilih untuk sampel akhir. Sejumlah Jumlah 27 lebih efektif dan 35 sekolah dasar yang kurang efektif dengan demikian termasuk dalam sampel penelitian ini. Dari masing-masing sekolah 2 guru terpilih untuk mengetahui pengajaran di kelas mereka dalam situasi kelas. Pemilihan guru didasarkan pada pengajaran mereka kelas (III, IV dan V).
Data yang Instrumen Koleksi
Untuk mengumpulkan data dari sampel yang dipilih, berikut alat yang digunakan. Sekolah Jadwal Efektivitas dan Komunitas Jadwal Partisipasi Wawancara alat yang dikembangkan oleh peneliti sendiri. Sebuah standar pengajaran di kelas observasi jadwal oleh Prof. BK Passi digunakan dalam penelitian ini.
1. Sekolah Jadwal Efektivitas: Untuk Kepala Sekolah / Kepala Sekolah
2. Kelas mengajar Pengamatan Jadwal:. (Pengajaran Kompetensi Skala (GTCS) oleh Prof. BK Passi) Untuk kelas Pengamatan
Prosedur Pengumpulan Data
Setelah menyelesaikan alat yang dikembangkan dan teknik untuk pengumpulan data peneliti menghubungi Petugas Blok Pembangunan (BDOs) dari dua blok dipilih untuk tujuan tersebut. Dia dibahas secara rinci tujuan penyelidikan. Pada tahap pertama, sekolah yang terdaftar sebagai, lebih efektif dan kurang efektif dengan mencari wawancara dengan Petugas Blok Pembangunan (BDOs). BDO blok yang bersangkutan diminta untuk memberikan pendapat bebas dan jujur mengenai efektivitas sekolah blok nya. Pandangan dari BDOs membentuk dasar dari daftar sekolah yang lebih efektif dan kurang efektif. Sejumlah total 94 sekolah (setiap blok memiliki 47schools) yang dinilai oleh BDOs. Pada tahap kedua, peneliti mengunjungi semua 94 sekolah (47 dari setiap blok) dan mengumpulkan data dengan menggunakan Sekolah Jadwal Efektivitas ke Kepala Sekolah / Kepala Sekolah. Informasi yang disyaratkan seperti: lulus persentase siswa kelas V dalam tiga tahun terakhir, prestasi akademik, jumlah siswa diberikan