As will be explained in detail in t

As will be explained in detail in the section entitled ‘‘Project Impetus,’’ students with minimum mathematics skills performed very poorly in CHE 201. Based on the preliminary results discussed in that section, the remediation program analyzed here focused on building ‘‘at risk’’ students’ critical thinking and mathematical skills. The importance of peerinteraction in learning (Hockings et al., 2008) led to an emphasis on helping tutoring participants help each other. The tutoring sessions utilized the ‘‘Whimbey Pair’’ method (Whimbey et al.,2013) in which one student solves the problem while verbally explaining every step of his/her thought process, and the other student aids the problem solver by checking the logic of each step and asking for clarification where necessary. These roles are frequently interchanged. Because students with problem-solving difficulties could be expected to have difficulty in using the Whimbey method, especially in the early stages of tutoring, an upperclassman acted as a peer-tutor for all sessions, answering questions and modeling the out-loud critical thinking process. In recognition of the important contribution of the peer tutor in facilitating the tutoring sessions, the remediation program was termed the Peer Learning Assistant (PLA) program and the peer tutor was referred to as a PLA.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Yang akan dijelaskan secara rinci dalam bagian yang berjudul '' proyek dorongan '', siswa dengan keterampilan matematika minimum dilakukan sangat buruk di CHE 201. Berdasarkan hasil awal yang dibahas dalam bagian tersebut, program rehabilitasi dianalisis di sini difokuskan membangun '' beresiko '' siswa berpikir kritis dan keterampilan matematika. Pentingnya peerinteraction dalam belajar (Hockings et al., 2008) menyebabkan penekanan pada membantu peserta bimbingan membantu satu sama lain. Tutoring sesi digunakan metode '' Whimbey pasangan '' (Whimbey et al., 2013) di mana salah satu siswa memecahkan masalah sambil secara lisan menjelaskan setiap langkah dari proses berpikir mereka, dan mahasiswa lainnya bantu pemecah masalah dengan memeriksa logika setiap langkah dan meminta klarifikasi apabila diperlukan. Peran ini sering dipertukarkan. Karena siswa dengan pemecahan kesulitan dapat diharapkan untuk mengalami kesulitan dalam menggunakan metode Whimbey, terutama pada tahap awal Les, seorang upperclassman yang bertindak sebagai rekan-guru untuk semua sesi, menjawab pertanyaan dan pemodelan proses berpikir kritis terbahak-bahak. Atas kontribusi penting rekan guru dalam memfasilitasi tutoring sesi, program rehabilitasi digelar program Peer belajar asisten (PLA) dan rekan guru telah dirujuk sebagai PLA.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Seperti yang akan dijelaskan secara rinci dalam bagian yang berjudul '' Dorongan Project, '' siswa dengan keterampilan matematika minimal tampil sangat buruk di CHE 201. Berdasarkan hasil awal dibahas dalam bagian itu, program remediasi dianalisis di sini berfokus pada membangun '' di resiko 'berpikir kritis' siswa dan keterampilan matematika. Pentingnya peerinteraction dalam belajar (Hockings et al., 2008) menyebabkan penekanan pada membantu les peserta saling membantu. Sesi les digunakan metode '' Whimbey Pair '' (Whimbey et al., 2013) di mana satu siswa memecahkan masalah sementara secara lisan menjelaskan setiap langkah / proses berpikir nya, dan mahasiswa lainnya membantu pemecah masalah dengan memeriksa logika setiap langkah dan meminta klarifikasi jika diperlukan. Peran ini sering dipertukarkan. Karena siswa dengan kesulitan pemecahan masalah dapat diharapkan memiliki kesulitan dalam menggunakan metode Whimbey, terutama pada tahap awal les, sebuah upperclassman bertindak sebagai peer-guru untuk semua sesi, menjawab pertanyaan dan pemodelan proses berpikir out-keras kritis . Dalam pengakuan atas kontribusi penting dari tutor sebaya dalam memfasilitasi sesi les, program perbaikan itu disebut program rekan Learning Assistant (PLA) dan tutor sebaya disebut sebagai PLA.