In the second half of the 1980s the

In the second half of the 1980s the secondary school curriculum is in a state of flux and uncertainty. This period bids fair to go down as a unique transitional moment in the history of British curriculum change. At least four major factors underlie
this fluidity and uncertainty about curriculum content (what should be taught?): centralism, vocationalism, technological innovation, and the economic conditions that have produced and now maintain youth unemployment. I shall discuss only the first two items. Readers will be all too familiar with the worst economic recession that Britain has experienced since the 1930s. On technological innovation I shall only remark that it is utterly clear that the rapid developments in control technology, microelectronics and information technology pose profound questions for the school curriculum.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Di paruh kedua tahun 1980-an dengan kurikulum sekolah menengah adalah dalam keadaan fluks dan ketidakpastian. Periode ini tawaran adil untuk turun sebagai sebuah momen transisi yang unik dalam sejarah perubahan Kurikulum Inggris. Setidaknya empat faktor utama mendasari ini fluiditas dan ketidakpastian tentang konten kurikulum (apa yang harus diajarkan?): sentralisme, vocationalism, inovasi teknologi, dan kondisi ekonomi yang telah menghasilkan dan sekarang mempertahankan pemuda pengangguran. Saya akan membahas hanya dua item. Pembaca akan semua terlalu akrab dengan resesi ekonomi terburuk yang Britain telah berpengalaman sejak tahun 1930-an. Pada inovasi teknologi aku akan hanya berkomentar bahwa itu benar-benar jelas bahwa perkembangan yang cepat dalam mengendalikan teknologi, teknologi informasi dan mikroelektronika menimbulkan pertanyaan-pertanyaan mendalam untuk kurikulum sekolah.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Di paruh kedua tahun 1980-an kurikulum sekolah menengah adalah dalam keadaan fluks dan ketidakpastian. Tawaran periode ini adil untuk turun sebagai momen transisi yang unik dalam sejarah perubahan kurikulum Inggris. Setidaknya empat faktor utama mendasari
fluiditas ini dan ketidakpastian tentang isi kurikulum (apa yang harus diajarkan?): Sentralisme, vocationalism, inovasi teknologi, dan kondisi ekonomi yang telah diproduksi dan sekarang menjaga pengangguran kaum muda. Saya akan membahas hanya dua item pertama. Pembaca akan terlalu akrab dengan resesi ekonomi terburuk bahwa Inggris telah berpengalaman sejak tahun 1930-an. Pada inovasi teknologi saya hanya akan berkomentar bahwa itu adalah benar-benar jelas bahwa perkembangan pesat dalam teknologi kontrol, mikroelektronika dan teknologi informasi menimbulkan pertanyaan mendalam bagi kurikulum sekolah.