Recently, Howe, Nunes, and Bryant (

Recently, Howe, Nunes, and Bryant ( in press ) presented strong evidence for the claim that two factors termed “ variable salience ” and “ relational focus ” – heavily influence reasoning about intensive quantities in 7 to 12 year old children. Effects of variable salience arise from pragmatic consequences of how quantities are represented in language (i.e., language use highlights specifi c variables). Further, difficulties may be connected to the particular relational focus presented in a problem (i.e., children have greater difficulty in reasoning about part whole relations than about part part relations). Both factors stem from the fact that intensive quantities are constituted from proportional relations.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Baru-baru ini, Howe, Nunes dan Bryant (dalam pers) disajikan kuat bukti untuk klaim bahwa dua faktor diistilahkan "variabel arti-penting" dan "relasional fokus" – berat influence penalaran tentang jumlah yang intensif di 7-12 tahun anak-anak. Efek dari arti-penting variabel timbul dari pragmatis konsekuensi dari bagaimana jumlah diwakili dalam bahasa (yaitu, penggunaan bahasa menyoroti variabel c specifi). Lebih lanjut, difficulties mungkin terhubung ke fokus relasional khusus disajikan dalam masalah (yaitu, anak-anak memiliki difficulty yang lebih besar dalam alasan tentang bagian hubungan seluruh daripada tentang bagian bagian hubungan). Kedua faktor ini berasal dari fakta bahwa jumlah yang intensif yang dibentuk dari hubungan proporsional.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Baru-baru ini, Howe, Nunes, dan Bryant (in press) disajikan bukti kuat untuk klaim bahwa dua faktor disebut "variabel arti-penting" dan "fokus relasional" - berat pengaruh penalaran tentang jumlah intensif pada anak-anak berusia 7 sampai 12 tahun. Pengaruh salience variabel timbul dari konsekuensi pragmatis bagaimana kuantitas diwakili dalam bahasa (yaitu, penggunaan bahasa menyoroti variabel yang spesifik). Selanjutnya, kesulitan- kesulitan dapat dihubungkan ke fokus relasional tertentu yang disajikan dalam masalah (misalnya, anak-anak memiliki lebih kesulitan untuk penalaran tentang seluruh bagian hubungan dari sekitar hubungan bagian bagian). Kedua faktor berasal dari kenyataan bahwa jumlah intensif didasari dari hubungan proporsional.