But the developing countries were n

But the developing countries were not able to provide basic education to all children, youth and adult through schools, they also have to carry out innovation to provide basic education to children and youth through Non-Formal Education. There are two approaches to provide non-formal education to children, youth and adults. One was a Program Approach under which literacy programs are implemented to provide basic education through alternative methods. Since the alternative education also needs teachers, curriculum, textbooks and building, it was experimented in some places and based on experiment only they were expanded. So this approach was also called 'gradualist approach'. At the same time some socialist countries of Asia like China and Vietnam launched a Mass Literacy Campaign Approach to provide basic education to masses mobilizing all forces of the society. In the mass literacy campaign all school teachers, students, government staff, party workers, housewives etc. practically everybody in the society were asked to play the role of either learners or teachers. It was space bound, time bound and result oriented. They were the most famous innovations in Non Formal Education. The non-socialist countries also found that the literacy campaign could be a useful short-term solution to provide civic education, therefore South Korea, Thailand, Myanmar and Indonesia also launched literacy campaigns in 1950s and 1960s. After sometime, a group of countries like Thailand, Indonesia, Philippines and others institutionalized the Non Formal Education creating a separate Department of Non-Formal Education, under the Ministry of Education.

In 1970s UNICEF had asked Philip Coombs and Mansoor Ahmed to study Non-Formal Education. In the course of their study, they defined non-formal education some thing like this “Non Formal Education is an alternative education which would be organized systematically outside the framework of the formal system to provide functional learning relevant to particular subgroups of the population, both adults and children.”

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Tetapi negara-negara berkembang tidak mampu untuk memberikan pendidikan dasar untuk semua anak-anak, pemuda dan orang dewasa melalui sekolah, mereka juga harus melaksanakan inovasi untuk memberikan pendidikan dasar untuk anak-anak dan remaja melalui pendidikan Non-Formal. Ada dua pendekatan untuk menyediakan pendidikan non formal untuk anak-anak, pemuda dan orang dewasa. Satu adalah pendekatan Program di mana program-program keaksaraan dilaksanakan untuk memberikan pendidikan dasar melalui metode alternatif. Karena pendidikan alternatif juga kebutuhan guru, kurikulum, buku dan bangunan, bereksperimen di beberapa tempat dan berdasarkan percobaan hanya mereka diperluas. Pendekatan ini juga disebut 'gradualist pendekatan'. Pada saat yang sama negara-negara Asia seperti Cina dan Vietnam beberapa sosialis meluncurkan pendekatan kampanye keaksaraan massa untuk memberikan pendidikan dasar untuk massa memobilisasi semua kekuatan masyarakat. Di ketahui bahwa melek huruf massa kampanye semua guru sekolah, siswa, staf pemerintah, Partai pekerja, ibu rumah tangga dll yang hampir semua orang dalam masyarakat diminta untuk memainkan peran pelajar maupun guru. Itu ruang terikat, terikat waktu dan berorientasi hasil. Mereka adalah inovasi yang paling terkenal dalam pendidikan Non Formal. Negara-negara non-sosialis juga menemukan bahwa kampanye pemberantasan buta huruf bisa menjadi solusi jangka pendek yang berguna untuk memberikan pendidikan kewarganegaraan, karena itu Korea Selatan, Thailand, Myanmar dan Indonesia juga meluncurkan kampanye keaksaraan di tahun 1950-an dan 1960-an. Setelah suatu waktu, sekelompok negara-negara seperti Thailand, Indonesia, Filipina, dan lain-lain dilembagakan Non pendidikan Formal yang menciptakan terpisah Departemen dari pendidikan Non-Formal, di bawah Departemen dari pendidikan.

di 1970-an UNICEF telah meminta Philip Coombs dan Mansoor Ahmed untuk belajar pendidikan Non-Formal. Dalam studi mereka, mereka didefinisikan pendidikan non formal beberapa hal seperti ini "pendidikan Formal bebas adalah alternatif pendidikan yang akan diselenggarakan secara sistematis keluar dari kerangka sistem formal untuk memberikan fungsional belajar relevan dengan sub-kelompok tertentu dari populasi orang dewasa maupun anak-anak."

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Tapi negara-negara berkembang tidak mampu menyediakan pendidikan dasar bagi semua anak, remaja dan dewasa melalui sekolah-sekolah, mereka juga harus melakukan inovasi untuk memberikan pendidikan dasar kepada anak-anak dan remaja melalui Pendidikan Non-Formal. Ada dua pendekatan untuk memberikan pendidikan non-formal untuk anak-anak, remaja dan dewasa. Salah satunya adalah Pendekatan Program di mana program keaksaraan dilaksanakan untuk menyediakan pendidikan dasar melalui metode alternatif. Karena pendidikan alternatif juga perlu guru, kurikulum, buku pelajaran dan bangunan, itu bereksperimen di beberapa tempat dan berdasarkan percobaan hanya mereka diperluas. Jadi pendekatan ini juga disebut 'pendekatan gradualis'. Pada saat yang sama beberapa negara sosialis di Asia seperti China dan Vietnam meluncurkan Kampanye Pendekatan Mass Literacy untuk memberikan pendidikan dasar untuk memobilisasi massa semua kekuatan masyarakat. Dalam kampanye keaksaraan massa guru sekolah, siswa, staf pemerintah, pekerja partai, ibu rumah tangga dll praktis semua orang di masyarakat diminta untuk memainkan peran baik peserta didik maupun guru. Itu ruang terikat, menghasilkan terikat waktu dan berorientasi. Mereka adalah inovasi yang paling terkenal di Pendidikan Non Formal. Negara-negara non-sosialis juga menemukan bahwa kampanye keaksaraan bisa menjadi solusi jangka pendek yang berguna untuk memberikan pendidikan kewarganegaraan, maka Korea Selatan, Thailand, Myanmar dan Indonesia juga meluncurkan kampanye melek huruf di tahun 1950-an dan 1960-an. Setelah beberapa waktu, sekelompok negara-negara seperti Thailand, Indonesia, Filipina dan lain-lain melembagakan Pendidikan Non Formal menciptakan Departemen terpisah dari Non-Formal Education, di bawah Departemen Pendidikan. Dalam tahun 1970 UNICEF telah meminta Philip Coombs dan Ahmed Mansoor untuk belajar Non- Pendidikan Formal. Dalam perjalanan studi mereka, mereka mendefinisikan pendidikan non-formal beberapa hal seperti ini "Pendidikan Non Formal adalah pendidikan alternatif yang akan diselenggarakan secara sistematis di luar kerangka sistem formal untuk menyediakan fungsional pembelajaran yang relevan dengan subkelompok tertentu dari populasi, baik dewasa dan anak-anak. "