o EXERCISES Once the approaches, sy

o EXERCISES
Once the approaches, syllabuses, and techniques have been tentatively set, the
category of teaching activities called exercises must be considered. In Chapter
• One, I defined this set of activities as ways of having the students practice the
language points they have been presented. A number of possible exercise types
were listed in Table 1.6. Language can be practiced in many ways, but typically
such practice centers on the student using the language in some interaction such
as learner to learner, learner to self, learner to teacher, learner to group, learner
to cassette player, learner to class, and so forth. These learning experiences are
selected and facilitated by the teacher to help bring about practice that will rein­
force learning. Materials developers must make early decisions about the princi­
pal kinds of exercises that will be most appropriate for the program in question,
as well as decisions about the criteria that will be used for selecting exercises.
The primary questions concern the weight that will be assigned to each activity
per lesson or unit and the configurations of teacher/learner/ group/ class that will
be used. These issues must be addressed within the program before deciding on
detailed specifications for the exercises that will go on in the daily classes.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

o LATIHAN Setelah pendekatan, syllabuses, dan teknik telah ragu-ragu ditetapkan,Kategori pembelajaran disebut latihan harus dipertimbangkan. Dalam bab • Satu, saya mendefinisikan serangkaian kegiatan sebagai cara memiliki praktek siswabahasa poin diberikan. Beberapa jenis latihan mungkinyang tercantum dalam tabel 1.6. Bahasa dapat dipraktekkan dalam banyak hal, tapi biasanyapraktik semacam berpusat pada siswa menggunakan bahasa dalam beberapa interaksi tersebutsebagai pelajar untuk pelajar, pelajar untuk diri sendiri, pelajar untuk guru, pelajar untuk kelompok, pelajaruntuk pemutar kaset, pelajar untuk kelas, dan sebagainya. Pengalaman-pengalaman pembelajaran inidipilih dan difasilitasi oleh guru untuk membantu membawa tentang praktik yang akan mengendalikangaya belajar. Bahan pengembang harus membuat keputusan awal tentang tinggiPal jenis latihan yang akan paling sesuai untuk program tersebut,serta keputusan tentang kriteria yang akan digunakan untuk memilih latihan.Pertanyaan utama keprihatinan berat yang akan ditugaskan untuk setiap aktivitasSetiap pelajaran atau unit dan konfigurasi guru pelajar/grup / kelas yang akan digunakan. Isu-isu ini harus diatasi dalam program sebelum memutuskan padaSpesifikasi rinci untuk latihan-latihan yang akan pergi di dalam kelas setiap hari.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

o LATIHAN
Setelah pendekatan, silabus, dan teknik telah tentatif ditetapkan,
kategori kegiatan mengajar disebut latihan harus diperhatikan. Dalam Bab
• Satu, saya mendefinisikan set kegiatan sebagai cara memiliki siswa mempraktekkan
poin bahasa yang mereka telah disajikan. Sejumlah kemungkinan jenis latihan
yang tercantum dalam Tabel 1.6. Bahasa dapat dipraktekkan dalam banyak cara, tetapi biasanya
pusat latihan tersebut pada siswa menggunakan bahasa dalam beberapa interaksi tersebut
sebagai pelajar untuk pelajar, pelajar untuk diri, pelajar untuk guru, pelajar untuk kelompok, peserta didik
untuk pemutar kaset, pelajar kelas, dan sebagainya. Pengalaman belajar yang
dipilih dan difasilitasi oleh guru untuk membantu membawa praktek yang akan mengekang
belajar gaya. Bahan pengembang harus membuat keputusan awal tentang Princi
jenis sobat latihan yang akan paling sesuai untuk program tersebut,
serta keputusan tentang kriteria yang akan digunakan untuk memilih latihan.
Pertanyaan-pertanyaan utama menyangkut berat yang akan ditugaskan untuk setiap kegiatan
per pelajaran atau unit dan konfigurasi guru / pelajar / kelompok / kelas yang akan
digunakan. Isu-isu ini harus diatasi dalam program sebelum memutuskan pada
spesifikasi rinci untuk latihan yang akan berlangsung di kelas setiap hari.