Student attitude questionnaireThe r

Student attitude questionnaire
The responses from the Likert-scale items were collated and have been displayed as histograms. Students were asked to respond using a scale of 1 to 5, where 1 = strongly disagree and 5 = strongly agree. Responses to the question ‘‘Did you enjoy this activity?’’ are presented in Fig. 4. It can be seen that the responses for ‘‘did you enjoy this activity?’’ are slightly left-skewed and indicative of an overall enjoyable activity. This is rather pleasing as it is often difficult to find a worthwhile learning activity that students actually enjoy. The student responses to ‘‘Would you have preferred to have been marking one of your classmates work, rather than some simulated work’’ are presented in Fig. 5. The responses for both the National 5 and Higher students are both right-skewed, the Higher slightly more so, which indicates an indifference to this statement leaning towards disagreement. The student responses to ‘‘Would you have been happy to have your work assessed by others in your class?’’ are presented in Fig. 6.
The final question on the student response questionnaire shows an overall right-skewed data response; however, the data are bimodal, with modes appearing at ‘‘disagree’’ and ‘‘agree’’ on the Likert-scale. The students’ responses to question 3 of the questionnaire indicate that the majority of the students would not be happy about their peers assessing their work. This is in alignment with the previously asserted disadvantages of peer-assessment.
This serves to illustrate the usefulness of a ‘‘simulated’’ approach to peer-assessment and validates the activity used in this study. Furthermore, the students’ responses to question 2 of the questionnaire indicate that the use of simulated material does not result in dissatisfaction for the students.
It would be interesting to find out why the students would not have preferred to be marking a peer’s work. Perhaps this is evidence of conscientious students not wanting to risk providing a peer with a quality of feedback that is not as good as that a teacher could provide; or, possibly, it demonstrates feelings of inadequacy with regards to their abilities. The bimodal distribution from the students’ responses to question 3 of the questionnaire is an interesting feature of the data. It is worth noting that of the 24 students across both levels who responded positively, i.e. were happy to have their work assessed by another, 75% of them achieved full marks on their pre-test with the remaining 25% gaining two out of three questions correct. Thus this may be due to a sub-set of the students being particularly confident in their ability at performing calculations and hence they are happy for others to assess their work.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Sikap siswa kuesioner
Tanggapan dari item Likert skala yang disusun dan telah ditampilkan sebagai histogram. Siswa diminta untuk merespon menggunakan skala 1 sampai 5, di mana 1 = sangat tidak setuju dan 5 = sangat setuju. Tanggapan atas pertanyaan '' Apakah Anda menikmati kegiatan ini? '' Disajikan pada Gambar. 4. Hal ini dapat dilihat bahwa tanggapan untuk '' kau menikmati kegiatan ini? '' Yang sedikit kiri miring dan indikasi kegiatan yang menyenangkan secara keseluruhan. Ini agak menyenangkan karena seringkali sulit untuk menemukan kegiatan pembelajaran berharga yang siswa benar-benar menikmati. Tanggapan siswa untuk '' Apakah Anda lebih suka telah menandai salah satu teman sekelas Anda bekerja, daripada beberapa pekerjaan simulasi '' disajikan pada Gambar. 5. Respon untuk kedua Nasional 5 dan Tinggi siswa berdua benar-miring, yang lebih tinggi sedikit lebih, yang menunjukkan ketidakpedulian pernyataan ini condong ke arah perselisihan. Tanggapan siswa untuk '' Apakah Anda telah senang telah pekerjaan Anda dinilai oleh orang lain di kelas Anda? '' Disajikan pada Gambar. 6.
Pertanyaan terakhir pada kuesioner respon siswa menunjukkan respon data yang benar-miring keseluruhan; Namun, data yang bimodal, dengan mode muncul di '' tidak setuju '' dan '' setuju '' pada skala Likert. Tanggapan siswa untuk mempertanyakan 3 dari kuesioner menunjukkan bahwa sebagian besar siswa tidak akan senang tentang rekan-rekan mereka menilai pekerjaan mereka. Hal ini sejalan dengan yang sebelumnya menegaskan kerugian dari rekan-assessment.
Ini berfungsi untuk menggambarkan kegunaan dari '' simulasi '' pendekatan untuk rekan-penilaian dan memvalidasi kegiatan yang digunakan dalam penelitian ini. Selanjutnya, tanggapan siswa untuk mempertanyakan 2 dari kuesioner menunjukkan bahwa penggunaan bahan simulasi tidak menghasilkan ketidakpuasan bagi siswa.
Akan menarik untuk mengetahui mengapa siswa tidak akan memiliki pilihan untuk menandai pekerjaan peer. Mungkin ini adalah bukti dari siswa teliti tidak ingin mengambil risiko memberikan rekan dengan kualitas umpan balik yang tidak sebagus yang seorang guru bisa memberikan; atau, mungkin, hal ini menunjukkan perasaan tidak mampu berkaitan dengan kemampuan mereka. Distribusi bimodal dari tanggapan siswa untuk mempertanyakan 3 dari kuesioner adalah fitur menarik dari data. Perlu dicatat bahwa dari 24 siswa di kedua tingkat yang menanggapi positif, yaitu senang untuk memiliki pekerjaan mereka dinilai oleh yang lain, 75% dari mereka mencapai nilai penuh pada pre-test dengan sisa 25% mendapatkan dua dari tiga pertanyaan benar. Jadi ini mungkin disebabkan oleh sub-set dari siswa menjadi sangat percaya diri dalam kemampuan mereka dalam melakukan perhitungan dan karenanya mereka senang bagi orang lain untuk menilai pekerjaan mereka.