Traditionally, student-student inte

Traditionally, student-student interaction has been downplayed as a requirement of distance education as a result of constraints on the availability of technology and an earlier bias among distance-education theorists toward individualized learning (Holmberg, 1989). Modern constructivist theorists stress the value of peer-to-peer interaction in investigating and developing multiple perspectives. Work on collaborative learning illustrates potential gains in cognitive learning tasks, as well as increases in completion rates and the acquisition of critical social skills in education (Slavin, 1995). Work by Damon (1984) and others related to peer tutoring illustrates the benefits to both the tutor and the tutee that can result from a variety of forms of “reciprocal” teaching. Finally, peer interaction is critical to the development of communities of learning (Wenger, McDermott, & Snyder, 2002) that allow learners to develop interpersonal skills, and to investigate tacit knowledge shared by community members as well as a formal curriculum of studies.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Secara tradisional, siswa-siswa interaksi telah meremehkan sebagai persyaratan pendidikan jarak karena kendala pada ketersediaan teknologi dan bias sebelumnya antara teori pendidikan jarak jauh menuju individual belajar (Holmberg, 1989). Teori modern konstruktivis menekankan nilai peer-to-peer interaksi dalam menyelidiki dan mengembangkan berbagai perspektif. Bekerja pada pembelajaran kolaboratif menggambarkan potensi keuntungan dalam tugas-tugas belajar kognitif, serta peningkatan tingkat penyelesaian dan akuisisi keterampilan sosial yang penting dalam pendidikan (Slavin, 1995). Pekerjaan oleh Damon (1984) dan lain-lain yang berhubungan dengan rekan Les menggambarkan manfaat bagi guru dan tutee yang dapat mengakibatkan dari berbagai bentuk ajaran "timbal balik". Akhirnya, rekan interaksi penting untuk pengembangan komunitas belajar (Wenger, McDermott, & Snyder, 2002) yang memungkinkan para peserta didik untuk mengembangkan keterampilan interpersonal, dan untuk menyelidiki pengetahuan diam-diam bersama oleh anggota masyarakat serta kurikulum yang formal studi.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Secara tradisional, interaksi siswa-siswa telah meremehkan sebagai persyaratan pendidikan jarak jauh sebagai akibat dari kendala pada ketersediaan teknologi dan bias awal antara teori pendidikan jarak jauh ke arah pembelajaran individual (Holmberg, 1989). Teori konstruktivis modern yang menekankan nilai interaksi peer-to-peer dalam menyelidiki dan mengembangkan berbagai perspektif. Bekerja pada pembelajaran kolaboratif menggambarkan potensi keuntungan dalam tugas-tugas pembelajaran kognitif, serta kenaikan tingkat penyelesaian dan akuisisi keterampilan sosial yang penting dalam pendidikan (Slavin, 1995). Bekerja dengan Damon (1984) dan lain-lain yang berkaitan dengan rekan les menggambarkan manfaat untuk kedua guru dan tutee yang dapat hasil dari berbagai bentuk "timbal balik" mengajar. Akhirnya, interaksi rekan sangat penting untuk pengembangan masyarakat belajar (Wenger, McDermott, & Snyder, 2002) yang memungkinkan peserta didik untuk mengembangkan keterampilan interpersonal, dan untuk menyelidiki pengetahuan tacit bersama oleh anggota masyarakat serta kurikulum formal studi.