3,1. Practical Intelligence 3.1.1.

3,1. Practical Intelligence

3.1.1. In U.S. civilian settings By the early 1980s, I was increasingly troubled by a phenomenon that every professor confronts multiple times in his career — students with higher intelligence-related test scores who perform poorly in undergraduate and graduate school and students with lower intelligence-related test scores who do not perform well at all. Coincidentally, the issue of a major news magazine in the week I am writing this chapter has a little column noting that Bill Bradley, who was a Rhodes Scholar and who graduated from Princeton University Magna Cum Laude, had a verbal SAT score of 485, whereas George W. Bush, who was a C student at Yale, had a verbal ''My House is a Very Very Very Fine House" — But it is Not the Only House 377 SAT score of 566 (Time, February 7, 2000: 27). Perhaps more ironic than their college grades is the fact that neither score was particularly high, but this fact did not prevent

Bradley from becoming a Senator, Bush from becoming a Governor, and both from becoming presidential candidates. Perhaps there is some practical facet of intelligence that is distinct from the more academic one measured by the SAT. Richard Wagner and I proposed that there is a practical facet of intelligence that conventional tests of intelligence do not measure (Sternberg & Wagner 1986; Wagner & Sternberg 1985). Of course, we were not the first to make such a proposition (e.g. Neisser 1976). But we were committed to providing empirical demonstrations of the separation of academic and practical intelligence.

We believed that practical intelligence is based largely although not exclusively on tacit knowledge, or what a person needs to know to succeed in an environment that the person is not explicitly taught and that usually is not even verbalized. One of the inventories we developed was designed to measure tacit knowledge of business managers.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

3,1. praktis intelijen 3.1.1. dalam US sipil pengaturan di awal tahun 1980an, saya semakin terganggu oleh fenomena yang Profesor setiap menghadapi beberapa kali dalam kariernya — siswa dengan tes kecerdasan yang berhubungan dengan nilai yang lebih tinggi yang berkinerja buruk dalam program sarjana dan Pascasarjana dan siswa dengan Skor tes kecerdasan yang berhubungan dengan yang lebih rendah yang tidak melakukan dengan baik sama sekali. Kebetulan, masalah berita utama majalah minggu saya menulis bab ini memiliki sedikit kolom mencatat bahwa Bill Bradley, yang adalah seorang sarjana Rhodes dan yang lulus dari Princeton University Magna Cum Laude, lisan duduk Skor dari 485, sedangkan George W. Bush, yang adalah seorang mahasiswa C di Yale, memiliki verbal '' My House adalah sangat sangat sangat halus House"- tapi itu tidak hanya rumah 377 duduk Skor 566 ( Waktu, Februari 7, 2000:27). Mungkin lebih ironis daripada kelas kuliah mereka adalah kenyataan bahwa Skor tidak sangat tinggi, tapi fakta ini tidak mencegah Bradley menjadi Senator, Bush dari menjadi seorang Gubernur, dan keduanya menjadi calon Presiden. Mungkin ada beberapa aspek praktis intelijen yang berbeda dari yang lebih akademik yang diukur dengan SAT. Richard Wagner dan saya mengusulkan bahwa ada aspek praktis intelijen konvensional tes kecerdasan tidak mengukur (Sternberg & Wagner 1986; Wagner & Sternberg 1985). Tentu saja, kita bukanlah orang pertama yang membuat proposisi (misalnya Neisser 1976). Tapi kami berkomitmen untuk menyediakan empiris demonstrasi pemisahan akademik dan kecerdasan praktis. Kami percaya bahwa kecerdasan praktis didasarkan sebagian besar meskipun tidak secara eksklusif di diam-diam pengetahuan, atau apa yang orang perlu tahu untuk berhasil dalam lingkungan bahwa orang tidak secara eksplisit diajarkan dan yang biasanya adalah tidak bahkan diungkapkan dengan kata. Salah satu persediaan kami mengembangkan dirancang untuk mengukur diam-diam pengetahuan dari manajer bisnis.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

3,1. Praktis Intelligence 3.1.1. Di AS pengaturan sipil Pada awal 1980-an, saya semakin terganggu oleh fenomena bahwa setiap guru menghadapi beberapa kali dalam karirnya - siswa dengan intelijen terkait nilai tes yang lebih tinggi yang berkinerja buruk di sekolah sarjana dan pascasarjana dan mahasiswa dengan uji-intelijen terkait lebih rendah skor yang tidak melakukan dengan baik sama sekali. Kebetulan, isu dari majalah berita utama di minggu saya menulis bab ini memiliki kolom kecil mencatat bahwa Bill Bradley, yang adalah seorang Rhodes Scholar dan yang lulus dari Princeton University Magna Cum Laude, memiliki skor SAT verbal 485, sedangkan George W. Bush, yang adalah seorang mahasiswa C di Yale, memiliki lisan '' My House adalah Sangat Sangat Sangat Baik Rumah "- Tapi Bukan Hanya skor Rumah 377 SAT dari 566 (Waktu, 7 Februari 2000: 27 ). Mungkin lebih ironis daripada nilai kuliah mereka adalah kenyataan bahwa skor tidak adalah sangat tinggi, tapi fakta ini tidak mencegah Bradley dari menjadi Senator, Bush dari menjadi Gubernur, dan kedua dari menjadi calon presiden. Mungkin ada beberapa aspek praktis kecerdasan yang berbeda dari yang lebih akademis diukur dengan SAT Richard Wagner dan saya mengusulkan bahwa ada aspek praktis kecerdasan bahwa tes konvensional kecerdasan tidak mengukur. (Sternberg & Wagner 1986; Wagner & Sternberg 1985) Tentu saja. , kami bukan yang pertama untuk membuat proposisi tersebut (misalnya Neisser 1976). Tapi kami berkomitmen untuk memberikan demonstrasi empiris pemisahan kecerdasan akademis dan praktis. Kami percaya bahwa kecerdasan praktis sebagian besar didasarkan meskipun tidak secara eksklusif pada pengetahuan tacit, atau apa yang orang perlu tahu untuk berhasil dalam lingkungan yang orang tersebut tidak secara eksplisit diajarkan dan yang biasanya bahkan tidak diungkapkan dengan kata. Salah satu persediaan kami mengembangkan dirancang untuk mengukur pengetahuan tacit dari manajer bisnis.