Since I wanted to make the unit dir

Since I wanted to make the unit directly related to students’
lives to provide motivation and context to the geography concepts,
I started with the students’ families. The first lesson
was an activity that connected family origins with locating
those places on a map. Then students created questions to ask
during an interview with parents or grandparents about their
immigration or migration story. I told my mother’s immigration
story from China. Students brainstormed questions we could
ask her and then they used those questions to start a list to use
with their own families.
The next day, we practiced interview techniques in class. I
role-played what types of questions and interview techniques
were acceptable. Students interviewed family members and
brought the data to analyze patterns and reasons for immigration/
migration. We created a chart with the data to visually
represent all reasons for moving. Students made comments
like “we all moved for the same reasons- to get a better life.”
Another child stated, “I did not realize a lot of us come from
similar places with the same history. That is weird we didn’t
know this.”

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Karena saya ingin membuat unit langsung berkaitan dengan mahasiswahidup untuk memberikan motivasi dan konteks konsep geografi,Saya mulai dengan keluarga mahasiswa. Pelajaran pertamaaktivitas yang menghubungkan asal usul Keluarga dengan lokasitempat-tempat pada peta. Kemudian siswa menciptakan pertanyaan untuk tanyadalam sebuah wawancara dengan orang tua atau kakek-nenek tentang merekacerita imigrasi atau migrasi. Saya mengatakan kepada ibuku imigrasicerita dari Cina. Siswa brainstorming pertanyaan kita bisabertanya padanya dan kemudian mereka menggunakan pertanyaan-pertanyaan untuk memulai daftar menggunakandengan keluarga mereka sendiri.Keesokan harinya, kami berlatih teknik wawancara di kelas. Sayamemainkan peran apa jenis pertanyaan dan teknik wawancarayang dapat diterima. Siswa mewawancarai anggota keluarga danmembawa data untuk menganalisis pola dan alasan untuk imigrasi /migrasi. Kami membuat grafik dengan data visualmewakili semua alasan untuk bergerak. Siswa membuat komentarseperti "kita semua pindah untuk alasan yang sama - untuk mendapatkan kehidupan yang lebih baik."Anak lain menyatakan, "saya tidak menyadari banyak dari kita datang daritempat-tempat yang sama dengan sejarah yang sama. Yang aneh kami tidakmengetahui hal ini."

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Karena saya ingin membuat unit yang berhubungan langsung dengan siswa
hidup untuk memberikan motivasi dan konteks untuk konsep geografi,
saya mulai dengan siswa keluarga. Pelajaran pertama
adalah kegiatan yang terhubung asal keluarga dengan mencari
tempat-tempat pada peta. Kemudian siswa dibuat pertanyaan untuk meminta
selama wawancara dengan orang tua atau kakek-nenek mereka tentang
imigrasi atau cerita migrasi. Saya mengatakan kepada imigrasi ibuku
cerita dari Cina. Siswa brainstorming pertanyaan kita bisa
bertanya dan kemudian mereka digunakan pertanyaan-pertanyaan untuk memulai daftar untuk menggunakan
dengan keluarga mereka sendiri.
Hari berikutnya, kami berlatih teknik wawancara di kelas. Aku
peran-bermain apa jenis pertanyaan dan teknik wawancara
yang dapat diterima. Siswa mewawancarai anggota keluarga dan
membawa data untuk menganalisis pola dan alasan imigrasi /
migrasi. Kami menciptakan grafik dengan data untuk visual
mewakili semua alasan untuk bergerak. Siswa membuat komentar
seperti "kita semua pindah untuk alasan-sama untuk mendapatkan kehidupan yang lebih baik."
Anak lain menyatakan, "Saya tidak menyadari banyak dari kita berasal dari
tempat yang sama dengan sejarah yang sama. Yang aneh kita tidak
tahu ini. "