Students completed surveys in their

Students completed surveys in their regular classes in the spring. In five
schools, we administered the surveys in pairs with trained research assistants.
The students were told the purpose of the survey was to find out what
they thought about school and their schoolwork, that it was not a test, and
that there were no right or wrong answers. Students were informed that
participating in the study was voluntary and that the information would be
kept confidential. Students were guided through examples of how to
answer Likert-type survey questions and were encouraged to ask questions.
One administrator read the items aloud, and the other monitored the
students and answered any questions. In the sixth school, students were
given a one-page sheet containing the same information about the study
86 PATRICK, RYAN, AND KAPLAN
and instructions about the question format, in addition to the survey. On
completion, students individually sealed their survey in an envelope for
collection by us the following day. To investigate whether there were
significant differences in responding for these students, we conducted a
multivariate analysis of variance to compare their responses on all measures
with those of the students in the other three schools in the same
district. The multivariate effect was significant, F(1, 326)
1.99, p  .01.
However, after we applied the Bonferroni correction to adjust for Type I
error, there was no significant difference between students who experienced
the standard versus the alternative survey administration

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Siswa menyelesaikan survei di kelas biasa di musim semi. Limasekolah-sekolah, kita diberikan survei berpasangan dengan terlatih riset asisten.Para siswa diberi tahu tujuan survei adalah untuk mencari tahu apamereka berpikir tentang sekolah dan sekolah mereka, bahwa itu tidak tes, danbahwa ada tidak ada jawaban benar atau salah. Siswa diberitahu bahwaberpartisipasi dalam studi adalah sukarela dan bahwa informasi tersebut akandirahasiakan. Siswa yang dipandu melalui contoh tentang bagaimana untukJawaban survei Likert-jenis pertanyaan dan didorong untuk mengajukan pertanyaan.Satu administrator membaca item keras, dan yang lain dimonitorsiswa dan menjawab pertanyaan. Di sekolah keenam, muriddiberikan lembar satu halaman yang berisi informasi yang sama tentang studi86 PATRICK, RYAN DAN KAPLANdan petunjuk tentang format pertanyaan, selain survei. Padaselesai, siswa secara individual disegel survei mereka dalam amplop untukKoleksi kami hari berikutnya. Untuk menyelidiki Apakah adaperbedaan yang signifikan dalam menanggapi untuk para mahasiswa, kami mengadakanAnalisis varians multivarian untuk membandingkan respons mereka terhadap semua langkah-langkahdengan orang-orang dari siswa di sekolah tiga lain di samaDistrik. Efek multivarian adalah signifikan, F(1, 326) 1,99, p.01.Namun, setelah kami diterapkan Bonferroni koreksi untuk menyesuaikan untuk tipe Ikesalahan, ada tidak ada perbedaan yang signifikan antara siswa yang mengalamistandar versus administrasi alternatif survei

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Siswa menyelesaikan survei di kelas reguler mereka di musim semi. Dalam lima
sekolah, kita diberikan survei berpasangan dengan asisten peneliti terlatih.
Para siswa diberitahu tujuan survei ini adalah untuk mencari tahu apa yang
mereka pikir tentang sekolah dan sekolah mereka, bahwa itu bukan ujian, dan
bahwa tidak ada yang benar atau jawaban yang salah. Siswa diberitahu bahwa
berpartisipasi dalam penelitian ini adalah sukarela dan bahwa informasi tersebut akan
dirahasiakan. Siswa dipandu melalui contoh bagaimana
menjawab pertanyaan survei Likert-jenis dan didorong untuk mengajukan pertanyaan.
Salah satu administrator membaca item keras, dan yang lainnya memantau
siswa dan menjawab pertanyaan. Di sekolah keenam, siswa
diberi lembar satu halaman yang berisi informasi yang sama tentang penelitian
86 PATRICK, RYAN, DAN KAPLAN
dan petunjuk tentang format pertanyaan, selain survei. Pada
selesai, siswa secara individual disegel survei mereka dalam amplop untuk
koleksi oleh kami hari berikutnya. Untuk menyelidiki apakah ada
perbedaan yang signifikan dalam merespon untuk siswa ini, kami melakukan
analisis multivariat varians untuk membandingkan tanggapan mereka tentang semua langkah
dengan orang-orang dari siswa di tiga sekolah lain di sama
kabupaten. Efek multivariat signifikan, F (1, 326)? 1.99, p? 0,01.
Namun, setelah kami menerapkan koreksi Bonferroni untuk menyesuaikan Tipe I
kesalahan, tidak ada perbedaan yang signifikan antara siswa yang mengalami
standar versus administrasi survei alternatif