Policymakers in many developing cou

Policymakers in many developing countries regard upper secondary
technical and vocational education and training (TVET)
as a key element in economic growth and poverty reduction.1 For
example, the Brazilian government recently launched the National
Program of Access to Technical Education and Employment
(Pronatec), which will invest more than 600 million US dollars
in upper-secondary TVET and expand enrollment by 8 million
students before 2014 (National Congress, 2011). The Indonesian
government aims to increase the share of TVET in upper-secondary
education to 70% (from 30%) by 2015 as a means to reduce youth
unemployment (Ministry of National Education, 2006). International
development organizations, including the Asian Development
Bank (ADB) and the United Nations Educational, Scientific
and Cultural Organization (UNESCO), have advocated for upper secondary
TVET as an effective means to promote economic
growth and poverty reduction in developing countries (ADB, 2008;
UNESCO, 2012a).

Hasil (Melayu) 1:

Penggubal dasar di kebanyakan negara membangun menganggap menengah ataspendidikan teknikal dan vokasional dan latihan (TVET)sebagai satu elemen penting dalam reduction.1 pertumbuhan dan kemiskinan ekonomi bagicontoh, kerajaan Brazil melancarkan negaraProgram akses kepada pendidikan teknikal dan pekerjaan(Pronatec), yang akan melabur lebih daripada 600 juta dolar ASdalam TVET menengah atas dan memperluaskan pendaftaran oleh 8 jutapelajar-pelajar sebelum 2014 (Kongres Kebangsaan, 2011). Bahasa IndonesiaKerajaan berhasrat untuk meningkatkan perkongsian TVET di upper-menengahpendidikan kepada 70% (daripada 30%) menjelang tahun 2015 sebagai satu cara untuk mengurangkan beliakadar pengangguran (Kementerian Pendidikan Nasional, 2006). Antarabangsaorganisasi-organisasi pembangunan, termasuk pembangunan AsiaBank (ADB) dan Bangsa-Bangsa Bersatu pendidikan, saintifikdan pertubuhan kebudayaan (UNESCO), telah menyokong untuk menengah atasTVET sebagai satu cara yang berkesan untuk menggalakkan ekonomipertumbuhan dan mengurangkan kemiskinan di negara-negara membangun (ADB, 2008;UNESCO, 2012a).

Hasil (Melayu) 2:

Pembuat dasar di banyak negara membangun menganggap menengah atas
pendidikan teknikal dan vokasional dan latihan (TVET)
sebagai elemen penting dalam pertumbuhan ekonomi dan reduction.1 kemiskinan Untuk
contoh, kerajaan Brazil baru-baru ini melancarkan National
Program Akses kepada Pendidikan Teknikal dan Pekerjaan
(Pronatec) , yang akan melabur lebih daripada 600 juta dolar Amerika
dalam TVET menengah atas dan mengembangkan pendaftaran sebanyak 8 juta
pelajar sebelum 2014 (Kongres Kebangsaan, 2011). Indonesia
kerajaan menyasarkan untuk meningkatkan bahagian TVET di menengah atas
pendidikan kepada 70% (daripada 30%) pada tahun 2015 sebagai satu cara untuk mengurangkan belia
pengangguran (Kementerian Pendidikan Nasional, 2006). Antarabangsa
organisasi pembangunan, termasuk Asian Development
Bank (ADB) dan Pendidikan Bangsa-Bangsa Bersatu, Saintifik
dan Kebudayaan Pertubuhan (UNESCO), telah menganjurkan untuk menengah atas
TVET sebagai satu cara yang berkesan untuk menggalakkan ekonomi
pertumbuhan dan pengurangan kemiskinan di negara-negara membangun (ADB, 2008 ;
UNESCO, 2012A).