We often wish to know what leamers

We often wish to know what leamers already know about the topic that they are to learn about through instruction. For example. the leamers in the target audience may already know some of the enabling objectives, or some of them may have already achieved the

terminal objective. A teacher can give a pretest to determine what learners already know with regard to the objective(s) at hand. The teacher can administer this
preassessment before a lesson begins or may use it as a way to gain students’ attention and to inform them of the objective(s) of the lesson. Through a preassessment. the instructor can determine what the students need to learn. Then the instructor can help the learners focus on that portion of the instruction that has not been previously learned.

A designer mav de pervising instructor (or the computer program) am terminate the assessment if learners have evidenced that they cannot answer the items related to the new information to be leamed. In this way, you may avoid possible frustration and negative feeling on the part of the learners. During formative evaluation. the instructor can monitor learners performance on the preassessment and the advent of negative emotions as learners begin to encounter items that they cannot answer.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Kita sering ingin tahu apa leamers sudah tahu tentang topik yang mereka akan belajar tentang melalui instruksi. Sebagai contoh. leamers dalam target audiens mungkin sudah tahu beberapa tujuan memungkinkan, atau beberapa dari mereka mungkin telah mencapaiTerminal tujuan. Guru dapat memberikan pretest untuk menentukan apa peserta didik sudah tahu berkenaan dengan objective(s) di tangan. Guru dapat mengelola inipreassessment sebelum pelajaran dimulai atau dapat menggunakannya sebagai cara untuk mendapatkan perhatian siswa dan untuk menginformasikan mereka tentang objective(s) pelajaran. Melalui preassessment. instruktur dapat menentukan apa yang siswa perlu belajar. Maka instruktur dapat membantu pelajar fokus pada bagian instruksi yang tidak telah sebelumnya belajar.Desain mav de pervising instruktur (atau program komputer) saya menghentikan penilaian jika pelajar telah dibuktikan bahwa mereka tidak dapat menjawab item terkait dengan informasi yang baru untuk menjadi leamed. Dengan cara ini, Anda dapat menghindari kemungkinan frustrasi dan perasaan negatif oleh para peserta didik. Selama evaluasi formatif. instruktur dapat memantau kinerja pelajar pada preassessment dan munculnya emosi negatif sebagai peserta didik mulai menemukan item yang mereka tidak bisa menjawab.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Kita sering ingin tahu apa leamers sudah tahu tentang topik yang mereka belajar tentang melalui instruksi. Sebagai contoh. yang leamers di target audiens mungkin sudah tahu beberapa tujuan yang memungkinkan, atau beberapa dari mereka mungkin sudah mencapai

tujuan terminal. Seorang guru dapat memberikan pretest untuk menentukan peserta didik apa yang sudah tahu berkaitan dengan tujuan (s) di tangan. Guru dapat mengelola ini
preassessment sebelum pelajaran dimulai atau mungkin menggunakannya sebagai cara untuk mendapatkan perhatian siswa dan untuk memberitahu mereka tentang tujuan (s) dari pelajaran. Melalui preassessment a. instruktur dapat menentukan apa yang harus dipelajari siswa. Kemudian instruktur dapat membantu peserta didik fokus pada hal itu bagian dari instruksi yang belum dipelajari sebelumnya.

Seorang desainer mav de pervising instruktur (atau program komputer) am mengakhiri penilaian jika peserta didik telah terbukti bahwa mereka tidak bisa menjawab item yang terkait dengan informasi baru yang akan leamed. Dengan cara ini, Anda dapat menghindari kemungkinan frustrasi dan perasaan negatif pada bagian dari peserta didik. Selama evaluasi formatif. instruktur dapat memantau kinerja peserta didik pada preassessment dan munculnya emosi negatif sebagai peserta didik mulai menemukan item yang mereka tidak bisa menjawab.