General education is useful not bec

General education is useful not because we remember
everything we learn or because we can apply it, but because it helps
us think, feel, and imagine.
WHAT KNOWLEDGE IS OF MOST
WORTh?
Wh at knowledge is of n’%i worth’ Herbert Spencer made this question famous in his l59 essay. hut it ha, preoccupied educ ators from the beginning of formal schooling This is so for a number of reasons. first, human life is multi-valu ed and the values arc not always in harm ony. second, formal schooling entails an investment of limited time and money, so that choices have to be made Furthermore, educators are always aware that mistakes in schooling arc not easily corrected The pupil cannot he dc-programmed at will. any more than rubber worn off a tire can be re stored by running the car in reverse
The customary and sensible way to approach this question is to do what Spencer did. make a list of priorities and allocate schooling accordingly Spencer’s hierarchy of needs that were to guide the educator’s choice of the knowledge ol most worth were.
I Those that minister direcik to self-preservation
2. Those tha secure for one the ne cessitics of life
3. Those that help in the rearing and disciplining of offspring
4 Those involved in maintaining one’s political and social relations
5. Those that fill up the leisure part of life, and gralily taste and feelings.
I do not know how many thousands of such lists have been drawn up. this
exercise has hecuie a standard purt of any educational projcct. Ascertaining needs and goals and establishing I)riorlt ics is a minor industry in education. In light of this, one may be pardoned for asking why the question has persisted for centuries.




“the curriculum in general education
builds up stencils or lenses through which
we construe reality.”
half a decade after passing examinations we can recall relatively little of the hist ory. science, and literature we studied so succesfu1ly. Nor can many of us claim that we are “applying” the princ iples, facts, and relations that we studi ed in those courses either in high school or in college, if by applying we mean that given a life problem or pred icament, we deduce from our formal studies a means for its solution. In our fields of specialization, we apply our technical and professional studies, but usually only in these fields. General studies are difficult to apply because there is no direct route from principles to predicaments. We cannot apply the pnnciples of thermodynamics to repair-
Yet the laity and many educators think the cntena of schooling are the ability to recall the content that has been studied or the ability to apply it. On these criteria, however, general studies fare poorly. It is at this critical juncture that either we come up with a justificat ion other than that we use our former studies by replicating or applying them or give up the case to the proponents of early vocational and pit-vocational studies, the use of which can easily be demonstrated
The jusitlcation I propose deçnds heavily on what Michael Polanyi calls tacit knowing or knowing more than we can tell.7 This means that most of what is studied formally functions tacitly rather than explicitly in post-school life.
mal work in that area. How many of thc articles are too technical for you How many demand perspectives and contexts that you can or cannot supply?
This is the way general studies funct ion, for even though the details arc no longer recallable, they furnish a repert oire of images and concepts with which we think, imagine, and feel. They give richness to our response by a wealth of associative resources; they gi’e intellig ible order to our experience bccause it is shaped tacitly by the stencils of the disciplines.
This rough and ready test indicates ho we use general studies in fields outside our professional spccialiiations. And it is a fair test, because reading and discussing and thinking about the probl ems of the day arc the ways we as citiz .cns use our schooling I have called these uses of schooling associative and interpretive to distinguish them from the replicative and applicatsve In these uses we think and feel wiih the images and concepts that we have encountered in our school studies. Not having been exposed w these studies shows up in poverty of association and context. There is nothing very mysterious or esot eric about these uses: the curriculum in general education builds up stencils or lenses through which we construe real.
lenses through which we construe reali ty. Each subject matter stencil exposes a situation to the context of a discipline; each stimulus elicits images that clothe it with the depth of meaning that makes language usage intelligible.
It is this associative and interpretive use of knowledge that may tUrn out to he of most worth, not only in the long run but in the short run as well—for adolescents fighting their way into mat unty as well as for retirees who now have time to reflect upon what they have lived through. It is of worth, not bec ause it has the approval of the social elites and not because it will have a di-
rcct occupat;onal payoff in the success routes of the culture. Rather it is bec ause this kind of context-building knowledge gives form to everything we do and think and feel. on the job. in the Voting txx)th, in the home It is the form of the educated mind. •

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Pendidikan Umum berguna bukan karena kita ingat segala sesuatu yang kita belajar atau karena kita dapat menerapkannya, tetapi karena membantu kita berpikir, merasa, dan membayangkan. APAKAH PENGETAHUAN PALING WORTh?WH di pengetahuan adalah n 'senilai %i' Herbert Spencer membuat pertanyaan ini terkenal dalam esai l59. Hut itu ha, sibuk educ ators dari awal formal sekolah ini begitu untuk sejumlah alasan. pertama, manusia hidup adalah multi-valu ed dan nilai-nilai busur tidak selalu dalam bahaya ony. kedua, formal sekolah memerlukan investasi terbatas waktu dan uang, sehingga pilihan harus dibuat selanjutnya, pendidik akan selalu mengetahui bahwa kesalahan di arc sekolah tidak mudah diperbaiki murid tidak bisa ia dc diprogram di akan. lebih dari karet memudar Ban dapat kembali disimpan dengan menjalankan mobil di terbalik Cara adat dan bijaksana untuk mendekati pertanyaan ini adalah untuk melakukan apa yang lakukan Spencer. membuat daftar prioritas dan mengalokasikan sekolah sesuai Spencer hirarki kebutuhan yang memandu pilihan pendidik ol pengetahuan yang paling bernilai. Saya orang-orang yang melayani direcik pertahanan diri 2. mereka tha aman untuk satu cessitics ne kehidupan 3. orang-orang yang membantu dalam pemeliharaan dan mendisiplinkan keturunan 4 mereka yang terlibat dalam menjaga satu hubungan politik dan sosial 5. orang-orang yang mengisi bagian rekreasi hidup, dan gralily rasa dan perasaan. Aku tidak tahu berapa banyak ribuan daftar tersebut telah disusun. ini latihan telah hecuie purt standar dari setiap projcct pendidikan. Memastikan kebutuhan dan tujuan dan membangun saya) riorlt IC adalah industri kecil dalam pendidikan. Dalam terang ini, satu dapat diampuni untuk bertanya mengapa pertanyaan yang telah berlangsung selama berabad-abad. "kurikulum di pendidikan umum membangun stensil atau lensa yang kami menafsirkan realitas." setengah dekade setelah melewati ujian kita bisa ingat relatif sedikit hist ory. ilmu pengetahuan, dan literatur kami pelajari begitu succesfu1ly. Tidak banyak dari kita dapat mengklaim bahwa kita adalah "Terapkan" princ iples, fakta, dan hubungan yang kita studi ed pada mereka kursus baik di sekolah tinggi atau kuliah, jika dengan menerapkan kita maksud yang diberikan hidup masalah atau pred icament, kita simpulkan dari studi formal kami alat untuk solusi. Pada bidang spesialisasi kami, kami menerapkan penelitian kami teknis dan profesional, tetapi biasanya hanya dalam bidang ini. Studi Umum sulit untuk menerapkan karena tidak ada rute langsung dari prinsip-prinsip untuk kesulitan. Kami tidak dapat menerapkan pnnciples termodinamika untuk perbaikan- Namun awam dan banyak pendidik berpikir cntena sekolah adalah kemampuan untuk mengingat konten yang telah dipelajari atau kemampuan untuk menerapkannya. Pada kriteria ini, namun, studi umum TARIF buruk. Pada titik ini kritis yang baik kita datang dengan justificat ion selain bahwa kami menggunakan studi kami mantan mereplikasi atau menerapkan mereka atau menyerah kasus untuk para pendukung studi Kejuruan dan pit-kejuruan awal, penggunaan yang dapat dengan mudah dibuktikan Jusitlcation saya mengusulkan deçnds berat pada Michael Polanyi apa panggilan diam-diam mengetahui atau mengetahui lebih daripada yang kita dapat tell.7 yang artinya bahwa sebagian dari apa yang dipelajari secara resmi fungsi secara diam-diam daripada secara eksplisit dalam hidup pasca sekolah. mal yang bekerja di daerah itu. Berapa banyak dari thc artikel terlalu teknis untuk Anda berapa banyak menuntut perspektif dan konteks yang Anda dapat atau tidak dapat menyediakan? Ini adalah cara studi umum fungsi ion, untuk meskipun arc rincian tidak lagi recallable, mereka memberikan repert oire gambar dan konsep-konsep yang kita pikirkan, bayangkan, dan merasa. Mereka memberikan kekayaan tanggapan kami dengan kekayaan sumber daya yang asosiatif; mereka gi'e intellig ible agar kami pengalaman bccause itu dibentuk secara diam-diam oleh stensil disiplin. Tes ini kasar dan siap menunjukkan ho kami menggunakan studi umum di bidang di luar spccialiiations profesional kami. Dan ini adalah tes yang adil, karena membaca dan membahas dan berpikir tentang ems probl dari busur hari cara kita sebagai citiz .cns menggunakan sekolah kami saya sebut ini menggunakan sekolah asosiatif dan interpretatif untuk membedakan mereka dari replikasi dan applicatsve di ini menggunakan kita berpikir dan merasa wiih gambar dan konsep-konsep yang kita hadapi dalam penelitian sekolah kami. Tidak telah terkena w studi ini muncul dalam kemiskinan Asosiasi dan konteks. Tidak ada yang sangat misterius atau esot eric tentang ini menggunakan: kurikulum secara umum pendidikan membangun stensil atau lensa yang melaluinya kita menafsirkan nyata. lensa melalui mana kita menafsirkan reali ty. Setiap subjek stensil mengekspos situasi dengan konteks disiplin; stimulus setiap memunculkan gambar yang pakaian dengan kedalaman makna yang membuat penggunaan bahasa dimengerti. Penggunaan ini asosiatif dan interpretatif pengetahuan yang mungkin ternyata dia paling berharga, tidak hanya dalam jangka panjang tapi Singkatnya menjalankan serta — untuk remaja yang berkelahi jalan mereka ke tikar unty serta untuk pensiunan yang sekarang memiliki waktu untuk merenungkan apa yang telah mereka hidup melalui. Itu adalah layak, tidak ause bec memiliki persetujuan dari para elit sosial dan bukan karena itu akan memiliki di - rcct occupat; onal hasil di sukses rute budaya. Justru itu adalah ause bec konteks-bangunan pengetahuan semacam ini memberikan bentuk untuk segalanya kita dan berpikir dan merasa. di tempat kerja. dalam pemungutan suara txx) th, di rumah ini adalah bentuk pikiran berpendidikan. •

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Pendidikan umum berguna bukan karena kita mengingat
segala sesuatu yang kita pelajari atau karena kita dapat menerapkannya, tapi karena membantu
kita berpikir, merasa, dan bayangkan.
APA PENGETAHUAN ADALAH PALING
LAYAK?
Wh di pengetahuan adalah n '% i layak' Herbert Spencer membuat pertanyaan ini terkenal di esai l59 nya. pondok itu ha, sibuk ators educ dari awal sekolah formal ini jadi untuk sejumlah alasan. pertama, kehidupan manusia adalah multi-valu ed dan nilai-nilai busur tidak selalu dalam bahaya ony. kedua, pendidikan formal memerlukan investasi waktu dan uang yang terbatas, sehingga pilihan harus dibuat Selanjutnya, pendidik selalu menyadari bahwa kesalahan dalam pendidikan busur tidak mudah diperbaiki The murid tidak bisa ia dc-diprogram di akan. ada lebih dari karet memudar ban dapat kembali disimpan dengan menjalankan mobil di membalikkan
Cara adat dan masuk akal untuk mendekati pertanyaan ini adalah untuk melakukan apa Spencer lakukan. membuat daftar prioritas dan mengalokasikan sekolah sesuai hirarki Spencer kebutuhan yang membimbing pilihan pendidik pengetahuan ol paling berharga adalah.
Aku Mereka yang menteri direcik untuk pertahanan diri
2. Mereka tha aman untuk satu cessitics ne hidup
3. Mereka yang membantu dalam pemeliharaan dan mendisiplinkan keturunan
4 Mereka yang terlibat dalam menjaga hubungan seseorang politik dan sosial
5. Mereka yang mengisi bagian luang hidup, dan rasa gralily dan perasaan.
Saya tidak tahu berapa ribu daftar tersebut telah disusun. ini
latihan memiliki hecuie sebuah PURT standar dari setiap projcct pendidikan. Memastikan kebutuhan dan tujuan dan membangun ics I) riorlt adalah industri kecil di bidang pendidikan. Dalam terang ini, satu dapat diampuni untuk bertanya mengapa pertanyaan telah berlangsung selama berabad-abad. "kurikulum pendidikan umum membangun stensil atau lensa melalui mana kita menafsirkan realitas. " setengah dekade setelah melewati ujian kita bisa mengingat relatif sedikit dari hist ory. ilmu, dan sastra kita belajar begitu succesfu1ly. Banyak dari kita juga tidak bisa mengklaim bahwa kita "menerapkan" the princ iples, fakta, dan hubungan yang kita ed Studi pada mereka kursus baik di sekolah tinggi atau kuliah, jika dengan menerapkan kita berarti bahwa diberi masalah hidup atau pred icament, kami menyimpulkan dari studi formal kami sarana untuk solusinya. Dalam bidang kami spesialisasi, kami menerapkan kajian teknis dan profesional, tetapi biasanya hanya di bidang ini. Studi Umum sulit untuk diterapkan karena tidak ada rute langsung dari prinsip-prinsip ke predicaments. Kita tidak bisa menerapkan pnnciples termodinamika untuk repair- Namun awam dan banyak pendidik pikir cntena sekolah adalah kemampuan untuk mengingat isi yang telah dipelajari atau kemampuan untuk menerapkannya. Pada kriteria ini, bagaimanapun, studi umum tarif buruk. Hal ini pada saat ini kritis yang baik kami datang dengan ion justificat selain itu kita gunakan mantan studi kami dengan mereplikasi atau menerapkannya atau menyerah kasus ini ke pendukung studi kejuruan dan pit-kejuruan awal, penggunaan yang bisa mudah ditunjukkan The jusitlcation saya mengusulkan deçnds berat pada apa yang disebut Michael Polanyi tacit mengetahui atau mengetahui lebih dari yang kita bisa tell.7 Ini berarti bahwa sebagian besar dari apa yang dipelajari secara formal fungsi secara diam-diam daripada eksplisit dalam kehidupan pasca-sekolah. pekerjaan mal di daerah itu . Berapa banyak dari artikel THC terlalu teknis untuk Anda Berapa banyak perspektif permintaan dan konteks yang dapat atau tidak dapat menyediakan? Ini adalah cara studi umum ion funct, bahkan meskipun rincian busur tidak lagi direcall, mereka memberikan sebuah oire repert gambar dan konsep yang kita pikirkan, bayangkan, dan merasa. Mereka memberikan kekayaan respon kita dengan kekayaan sumber daya asosiatif a; mereka gi'e intellig rangka ible pengalaman kami bccause itu dibentuk secara diam-diam oleh stensil disiplin. uji kasar dan siap ini menunjukkan ho kita menggunakan studi umum di bidang luar spccialiiations profesional kami. Dan itu adalah tes yang adil, karena membaca dan membahas dan memikirkan probl ems hari busur cara kita sebagai .cns Citiz menggunakan sekolah kami Aku menyebut penggunaan ini sekolah asosiatif dan interpretatif untuk membedakan mereka dari replikatif dan applicatsve Dalam penggunaan ini kita berpikir dan merasa wiih gambar dan konsep yang kami temui dalam studi sekolah kami. Tidak memiliki terkena w studi ini muncul dalam kemiskinan asosiasi dan konteks. Tidak ada yang sangat misterius atau esot eric tentang penggunaan ini: kurikulum pendidikan umum membangun stensil atau lensa melalui mana kita menafsirkan nyata. lensa melalui mana kita menafsirkan ty reali. Setiap stensil materi pelajaran menghadapkan situasi dengan konteks disiplin; setiap stimulus memunculkan gambar yang pakaian dengan kedalaman makna yang membuat penggunaan bahasa dimengerti. Ini adalah asosiatif ini dan penggunaan penafsiran pengetahuan yang dapat berubah dari dia paling berharga, tidak hanya dalam jangka panjang, tetapi dalam jangka pendek serta -untuk remaja berjuang dengan cara mereka ke tikar unty serta untuk pensiunan yang kini punya waktu untuk merenungkan apa yang telah mereka hidup melalui. Ini adalah layak, tidak bec ause memiliki persetujuan dari elit sosial dan bukan karena akan memiliki di- rcct occupat; hasil onal di rute keberhasilan budaya. Justru itu adalah ause bec jenis pengetahuan konteks pembangunan memberikan bentuk untuk segala sesuatu yang kita lakukan dan berpikir dan merasa. pada pekerjaan. dalam Voting txx) th, di rumah itu adalah bentuk pikiran berpendidikan. •