Ieva, Ohrt, Swank, and Young (2009)

Ieva, Ohrt, Swank, and Young (2009) investigated the impact on master’s students
who participated in experiential personal growth groups. The students’
perceptions of their experience supported the following assumptions:
• Group process is a benefi cial aspect of training.
• Experience in a personal growth group increases knowledge about groups
and leadership skills.
• Experience in a personal growth group enhances students’ ability to give
and receive feedback.
All study participants reported some personal or professional progress as a
result of their experience in a group. Areas of benefi t included interpersonal
learning, knowledge about group process, self-awareness, empathy for future
clients, and opportunities to learn by observing group process in action. The
participants’ confi dence in facilitating a group increased after having experience
as a group member, and they believed their participation assisted them
in developing their own personal leadership style. Not only did the counselors-
in-training report benefi ting both personally and professionally from
participating in personal growth groups, but they thought this should be a requirement for all students in a master’s level counseling program. Ieva and
colleagues (2009) conclude that this study provides counselor educators with
valuable information that can help them design and facilitate training experiences
that are positive, benefi cial, and ethically responsible.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Ieva, Ohrt, Swank dan muda (2009) menyelidiki dampak pada siswa masteryang berpartisipasi dalam kelompok-kelompok pengalaman pertumbuhan pribadi. Mahasiswapersepsi tentang pengalaman mereka didukung asumsi-asumsi yang berikut:• Proses kelompok adalah aspek Ma acara pelatihan.• Pengalaman dalam kelompok pertumbuhan pribadi meningkatkan pengetahuan tentang grupdan keterampilan kepemimpinan.• Pengalaman dalam kelompok pertumbuhan pribadi meningkatkan kemampuan siswa untuk memberikandan menerima umpan balik.Semua studi peserta melaporkan kemajuan beberapa pribadi atau profesionalhasil dari pengalaman mereka dalam kelompok. Bidang kuesioner termasuk interpersonalbelajar, pengetahuan tentang kelompok proses, kesadaran diri, empati untuk masa depanklien, dan kesempatan untuk belajar dengan mengamati proses kelompok dalam tindakan. Theyang paling ketat kerahasiaan para peserta dalam memfasilitasi kelompok meningkat setelah memiliki pengalamansebagai kelompok anggota, dan mereka percaya partisipasi mereka membantu merekadalam mengembangkan gaya kepemimpinan pribadi mereka sendiri. Tidak hanya melakukan konselor-acara laporan dalam-pelatihan ting baik secara pribadi dan profesional dariberpartisipasi dalam kelompok pertumbuhan pribadi, tapi mereka pikir ini harus menjadi persyaratan bagi semua siswa dalam master konseling tingkat program. Ieva danrekan-rekan (2009) menyimpulkan bahwa studi ini memberikan konselor pendidik denganinformasi yang berharga yang dapat membantu mereka merancang dan memfasilitasi pengalaman pelatihanpositif, acara MA, dan etika bertanggung jawab.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Ieva, Ohrt, Swank, dan Young (2009) meneliti dampak pada siswa master
yang ikut dalam kelompok pertumbuhan pribadi pengalaman. Siswa
persepsi dari pengalaman mereka mendukung asumsi sebagai berikut:
Proses • Group adalah aspek resmi benefi pelatihan.
• Pengalaman dalam kelompok pertumbuhan pribadi meningkatkan pengetahuan tentang kelompok
dan keterampilan kepemimpinan.
• Pengalaman dalam kelompok pertumbuhan pribadi meningkatkan siswa 'kemampuan untuk memberikan
dan menerima umpan balik.
Semua peserta studi melaporkan beberapa kemajuan pribadi atau profesional sebagai
hasil dari pengalaman mereka dalam kelompok. Area benefi t termasuk interpersonal yang
belajar, pengetahuan tentang proses kelompok, kesadaran diri, empati untuk masa depan
klien, dan kesempatan untuk belajar dengan mengamati proses kelompok dalam tindakan. The
peserta dence kerahasiaan dalam memfasilitasi kelompok meningkat setelah memiliki pengalaman
sebagai anggota kelompok, dan mereka percaya partisipasi mereka membantu mereka
dalam mengembangkan gaya kepemimpinan pribadi mereka sendiri. Tidak hanya counselors-
di-training laporan benefi ting baik secara pribadi dan profesional dari
berpartisipasi dalam kelompok pertumbuhan pribadi, tetapi mereka pikir ini harus menjadi persyaratan bagi semua siswa di program konseling tingkat master. Ieva dan
rekan (2009) menyimpulkan bahwa penelitian ini memberikan pendidik konselor dengan
informasi berharga yang dapat membantu mereka merancang dan memfasilitasi pengalaman pelatihan
yang bersifat positif, benefi resmi, dan etis bertanggung jawab.