We examined the relationships betwe

We examined the relationships between active procrastination, flow, self-regulated learning, and academic achievement in 218 Korean undergraduate students in order to extend the existing research on active procrastination. We used two hierarchical multiple regressions to identify significant predictors of active procrastination and academic achievement. The results showed that flow and self-regulated learning were significant factors in predicting active procrastination. The findings also indicated that although active procrastination had a significant effect on academic achievement, flow and self-regulated learning better explained academic achievement than did active procrastination. Our findings offered a more in depth understanding of active procrastination than has been achieved in previous research and explained why active procrastinators can obtain satisfactory results.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Kita akan meneliti hubungan antara aktif penundaan, aliran, mandiri belajar dan prestasi akademik di 218 mahasiswa sarjana Korea untuk memperpanjang penelitian yang ada penundaan yang aktif. Kami menggunakan dua hirarkis regresi berganda menggunakan untuk mengidentifikasi prediktor signifikan penundaan aktif dan prestasi akademik. Hasil menunjukkan bahwa aliran dan mandiri belajar adalah faktor penting dalam memprediksi aktif penundaan. Temuan juga menunjukkan bahwa meskipun penundaan aktif memiliki efek signifikan pada prestasi akademik, aliran dan belajar mandiri diatur lebih baik dijelaskan prestasi akademik daripada aktif penundaan. Temuan kami ditawarkan lebih mendalam pemahaman aktif penundaan telah dicapai dalam penelitian sebelumnya dan menjelaskan mengapa Penunda aktif dapat memperoleh hasil yang memuaskan.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Kami meneliti hubungan antara prokrastinasi aktif, aliran, pembelajaran mandiri, dan prestasi akademik di 218 mahasiswa Korea untuk memperpanjang penelitian yang ada pada penundaan aktif. Kami menggunakan dua regresi hirarkis untuk mengidentifikasi prediktor signifikan dari penundaan aktif dan prestasi akademik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa aliran dan pembelajaran mandiri merupakan faktor signifikan dalam memprediksi penundaan aktif. Temuan juga menunjukkan bahwa meskipun penundaan aktif memiliki pengaruh yang signifikan terhadap prestasi akademik, mengalir dan mandiri belajar yang lebih baik menjelaskan prestasi akademik daripada penundaan aktif. Temuan kami menawarkan lebih dalam pemahaman mendalam tentang penundaan aktif daripada yang telah dicapai dalam penelitian sebelumnya dan menjelaskan mengapa penunda aktif dapat memperoleh hasil yang memuaskan.