• time from using the computer, goi

• time from using the computer, going to centers or to an assembly, or playing soft¬ball with her class. Sometimes the student can use the time to observe other stu¬dents’ appropriate behavior. This gives the student some concrete ideas about her or his own action plan.
Reflection. One of the most effective consequences for misbehavior is to have a stu¬dent reflect on what has happened and devise a plan so the misbehavior does not reoccur. Problem solving is an important tool for students. Often the student misbe¬haved because he did not have more acceptable options. Reflection can provide those for the student. The teacher can make suggestions about how others have han¬dled the situation, but the solution results from the student’s own reflection.
Student Choice of Consequences
Is there ever a time when the students should have a choice of consequences? Absolutely. Much will depend on the degree of misbehavior, but giving choices, where possible, helps students to retain some control. Fay and Funk (1995) emphasize the value of giving students a choice of consequences (e.g., “I can meet with you at 12:15 or 3:15. Which do you prefer?” “Would you rather complete your homework at recess or lunch?”).
Notice that by the time you are at this level of the hierarchy, the choice is not about having or not having a consequence. That choice was possible in the preven¬tion stage, but not here. Still, there is no reason if it is possible, that the student should not have some voice in the consequence. This often avoids a power strug¬gle and preserves the relationship between teacher and student.
Whatever the consequences of their choices, they need to be allowed to play out. Your response to an undesirable outcome should be given with empathy—“How sad. I know you wanted to play soccer during recess instead of finishing that assignment.” When students make choices and the consequences fall, they can only blame themselves.
Posting Consequences
Teachers often wonder whether consequences should be posted along with the standards. My suggestion is that they should not be. First of all, there is no set list of consequences. What is a consequence for one is a reward for another. Consequences must be meaningful to the students receiving them. Second, when standards are established and posted, there is an expectation from both teacher and students that they will be met. With the list of consequences on the same chart, the message is pretty loud and clear: “Here are the standards. We don’t expect you to live up to them, so this is what happens when you fail.” I don’t recommend posting anything but standards. If a discipline plan needs to go home, we suggest something like the plan in Figure 9.2 for elementary students.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

• waktu dari menggunakan komputer, pergi ke pusat atau perakitan, atau bermain soft¬ball dengan kelasnya. Kadang-kadang siswa dapat menggunakan waktu untuk mengamati perilaku sesuai stu¬dents lain. Ini memberi siswa beberapa ide-ide konkret tentang latihannya tindakan rencana.
refleksi. Salah satu konsekuensi yang paling efektif untuk kenakalan adalah memiliki stu¬dent merenungkan apa yang telah terjadi dan merancang sebuah rencana sehingga kenakalan tidak terulang lagi. Pemecahan masalah adalah alat penting bagi siswa. Sering misbe¬haved mahasiswa karena ia tidak memiliki pilihan yang lebih dapat diterima. Refleksi dapat menyediakan mereka untuk mahasiswa. Guru dapat membuat saran tentang bagaimana orang lain telah han¬dled situasi, tetapi solusi hasil dari refleksi siswa sendiri.
siswa pilihan konsekuensi
Apakah ada pernah suatu waktu ketika siswa harus memiliki pilihan konsekuensi? Benar-benar. Banyak akan tergantung pada tingkat kenakalan, tetapi memberikan pilihan, mana mungkin, membantu siswa untuk mempertahankan kontrol. Fay dan Funk (1995) menekankan nilai memberikan siswa pilihan konsekuensi (misalnya, "saya bisa bertemu dengan Anda di 12:15 atau 3:15. Yang kau sukai?" "Akan Anda agak menyelesaikan pekerjaan rumah Anda istirahat atau makan siang?").
Melihat bahwa pada saat Anda berada di tingkat hirarki, pilihan ini bukan tentang memiliki atau tidak memiliki konsekuensi. Pilihan itu mungkin dalam tahap preven¬tion, tapi tidak ada di sini. Namun, ada alasan jika dimungkinkan, bahwa siswa harus memiliki beberapa suara dalam konsekuensi. Ini sering menghindari strug¬gle kekuatan dan mempertahankan hubungan antara guru dan siswa
konsekuensi apa pun dari pilihan mereka, mereka harus diizinkan untuk bermain di luar. Respons Anda terhadap hasil yang tidak diinginkan harus diberikan dengan empati — "Betapa menyedihkan. Aku tahu Anda ingin bermain sepak bola selama reses bukan menyelesaikan tugas itu." Ketika siswa membuat pilihan dan konsekuensi jatuh, mereka dapat hanya menyalahkan diri.
Posting konsekuensi
guru sering bertanya-tanya apakah konsekuensi harus dipasang bersama dengan standar. Saran saya adalah bahwa mereka tidak boleh. Pertama-tama, ada tidak ada daftar dari konsekuensi. Apa konsekuensi untuk satu adalah hadiah untuk yang lain. Konsekuensi harus bermakna bagi siswa yang menerima mereka. Kedua, ketika standar didirikan dan dikirim, ada harapan dari kedua guru dan siswa bahwa mereka akan terpenuhi. Dengan daftar konsekuensi pada diagram yang sama, pesan cukup keras dan jelas: "di sini adalah standar. Kami tidak mengharapkan Anda untuk hidup sampai kepada mereka, jadi ini adalah apa yang terjadi ketika Anda gagal." Saya tidak menyarankan posting apa-apa tapi standar. Jika rencana disiplin perlu pulang, kami menyarankan sesuatu seperti rencana dalam gambar 9.2 siswa SD.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

• waktu dari menggunakan komputer, akan pusat atau ke perakitan, atau bermain lembut ¬ bola dengan kelasnya. Kadang-kadang siswa dapat menggunakan waktu untuk mengamati perilaku yang sesuai stu ¬ penyok lain. Ini memberikan siswa beberapa ide konkret tentang dirinya atau rencana aksi sendiri.
Refleksi. Salah satu konsekuensi yang paling efektif untuk perilaku adalah memiliki penyok stu ¬ merenungkan apa yang telah terjadi dan menyusun rencana sehingga perilaku tidak terulang kembali. Pemecahan masalah merupakan alat penting bagi siswa. Seringkali siswa misbe ¬ haved karena ia tidak memiliki pilihan yang lebih dapat diterima. Refleksi dapat memberikan mereka bagi siswa. Guru dapat membuat saran tentang bagaimana orang lain memiliki han ¬ dled situasi, tetapi hasil solusi dari refleksi pelajar sendiri.
Student Pilihan Konsekuensi
Apakah pernah ada waktu ketika siswa harus memiliki pilihan konsekuensi? Tentu saja. Banyak akan tergantung pada tingkat perilaku, tetapi memberikan pilihan, mana mungkin, membantu siswa untuk mempertahankan kendali. Fay dan Funk (1995) menekankan nilai memberikan siswa pilihan konsekuensi (misalnya, "saya bisa bertemu dengan Anda pukul 12:15 atau 03:15. Mana yang Anda inginkan?" "Apakah Anda lebih suka menyelesaikan pekerjaan Anda saat istirahat atau makan siang? ").
Perhatikan bahwa pada saat Anda berada pada tingkat hirarki, pilihan bukan tentang memiliki atau tidak memiliki konsekuensi. Pilihan yang mungkin dalam tahap pencegahan tion ¬, tapi tidak di sini. Namun, tidak ada alasan jika mungkin, bahwa siswa tidak harus memiliki beberapa suara dalam konsekuensinya. Hal ini sering menghindari kekuatan strug ¬ gle dan mempertahankan hubungan antara guru dan siswa.
Apapun konsekuensi dari pilihan mereka, mereka harus diizinkan untuk bermain keluar. Respons Anda terhadap hasil yang tidak diinginkan harus diberikan dengan empati-"Betapa menyedihkan. Aku tahu kau ingin bermain sepak bola saat istirahat bukannya menyelesaikan tugas itu. "Ketika siswa membuat pilihan dan konsekuensi jatuh, mereka hanya bisa menyalahkan diri sendiri.
Posting Konsekuensi
Guru sering bertanya-tanya apakah konsekuensi harus dipasang bersama dengan standar. Saran saya adalah bahwa mereka tidak seharusnya. Pertama-tama, tidak ada daftar set konsekuensi. Apa konsekuensi untuk satu adalah hadiah bagi orang lain. Konsekuensi harus bermakna kepada siswa menerima mereka. Kedua, ketika standar yang ditetapkan dan diposting, ada harapan dari kedua guru dan siswa bahwa mereka akan terpenuhi. Dengan daftar konsekuensi pada grafik yang sama, pesan cukup keras dan jelas: "Berikut adalah standar. Kami tidak mengharapkan Anda untuk hidup sampai mereka, jadi ini adalah apa yang terjadi ketika Anda gagal. "Saya tidak menyarankan memposting apa-apa tapi standar. Jika rencana disiplin perlu pulang ke rumah, kami sarankan sesuatu seperti rencana pada Gambar 9.2 untuk siswa SD.