• Punishment: The teacher accuses t

• Punishment: The teacher accuses the child of being a liar in front of the class.
It is the consensus of most researchers that punishment is not effective in reduc¬ing inappropriate behavior or increasing the likelihood of increasing appropriate behavior (Levin & Shanken-Kaye, 1996). If it were, discipline problems would not be an issue, because punishment is the dominant feature of most teachers’ reper¬toires of discipline strategies. Punishment does not teach alternate acceptable behaviors; in fact, it models just the opposite. Teachers use punishment out of anger, frustration, or lack of other strategies. Consequences, however, teach stu¬dents the connection between how they choose to behave and the outcomes of that behavior. Consequences are teaching tools to be used when misbehavior can¬not be prevented or stopped by strategies higher on the hierarchy.
Marilyn Gootman identifies four categories of consequences (1997):
• Restitution
• Restoration
• Restriction
• Reflection
Restitution. When someone destroys or loses someone else’s property, the respon¬sible thing to do is fix or replace it. If a student tears a classmate’s book, then the responsible consequence is for him to replace it or pay for it. If a student writes on the desk, he needs to clean it off. When a student has wasted the teacher’s time, he needs to pay it back by staying in and helping her with a task. When a student is ill or late, he is responsible for finding out what work is missed. How a student makes restitution may be a decision for him to make. You can assist and support the student in this process.
Restoration. When students get out of control they often need time away from the class to restore and collect themselves so they function well with others. A stu¬dent might be moved to the time-out corner. An older student can take a seat at the back of the classroom. Or, perhaps, you have an arrangement with another teacher to send a student to her class for a temporary respite. The point is that the misbehaving student is given some time and space to pull himself or herself together.
Restriction. Temporarily restricting privileges that students have abused is a logi¬cal consequence for the student who is careless with a computer, who doesn’t clean up centers, who is disruptive during an assembly, or who has difficulty with the softball rules during a class game. She simply is restricted for a given length of

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

• Hukuman: guru menuduh anak menjadi pembohong di depan kelas
ini adalah kesepakatan kebanyakan peneliti hukuman tidak efektif dalam reduc¬ing perilaku yang tidak pantas atau meningkatkan kemungkinan meningkatkan perilaku yang sesuai (Levin & Shanken-Kaye, 1996). Jika itu, masalah disiplin tidak akan menjadi masalah, karena hukuman adalah fitur yang dominan dari kebanyakan guru reper¬toires strategi disiplin. Hukuman tidak mengajarkan perilaku alternatif yang dapat diterima; pada kenyataannya, itu model justru sebaliknya. Guru menggunakan hukuman dari kemarahan, frustrasi atau kurangnya strategi lain. Konsekuensi, namun, mengajarkan stu¬dents hubungan antara bagaimana mereka memilih untuk bertingkah laku dan hasil dari perilaku itu. Konsekuensi mengajar alat untuk digunakan ketika kenakalan can¬not dicegah atau dihentikan oleh strategi yang lebih tinggi pada hirarki.
Marilyn Gootman mengidentifikasi empat kategori konsekuensi (1997):
• restitusi
• restorasi
• pembatasan
• refleksi
restitusi. Ketika seseorang menghancurkan atau kehilangan milik orang lain, yang respon¬sible untuk dilakukan adalah memperbaiki atau mengganti. Jika seorang mahasiswa air mata seorang teman sekelas buku, maka konsekuensi bertanggung jawab adalah baginya untuk menggantinya atau membayar untuk itu. Jika seorang mahasiswa menulis di meja, ia perlu Bersihkan. Ketika seorang pelajar telah menyia-nyiakan waktu guru, ia perlu untuk membayar kembali oleh tinggal di dan membantunya dengan tugas. Ketika seorang mahasiswa sakit atau terlambat, dia bertanggung jawab untuk mencari tahu apa yang bekerja merindukan. Bagaimana seorang mahasiswa tertakhluk mungkin baginya untuk membuat keputusan. Anda dapat membantu dan mendukung siswa dalam proses ini.
restorasi. Ketika siswa keluar dari kontrol mereka sering membutuhkan waktu dari kelas untuk mengembalikan dan mengumpulkan sendiri sehingga mereka berfungsi baik dengan orang lain. Stu¬dent bisa dipindahkan ke sudut time-out. Seorang remaja siswa dapat mengambil kursi belakang kelas. Atau, mungkin, Anda memiliki perjanjian dengan guru lain untuk mengirim seorang mahasiswa ke kelas untuk jeda sementara. Intinya adalah bahwa siswa bekerja dengan benar diberikan beberapa waktu dan ruang untuk menarik dirinya sendiri bersama.
pembatasan. Sementara membatasi hak-hak istimewa yang siswa telah menyalahgunakan merupakan konsekuensi logi¬cal siswa yang ceroboh dengan komputer, yang tidak bersih sampai pusat, yang mengganggu selama perakitan, atau yang memiliki kesulitan dengan aturan sofbol selama permainan kelas. Dia hanya dibatasi untuk panjang tertentu

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

• Hukuman: Guru menuduh anak menjadi pembohong di depan kelas.
Ini adalah konsensus sebagian besar peneliti bahwa hukuman tidak efektif dalam pengurangan ¬ ing perilaku yang tidak pantas atau meningkatkan kemungkinan meningkatkan perilaku yang sesuai (Levin & Shanken-Kaye , 1996). Jika itu, masalah disiplin tidak akan menjadi masalah, karena hukuman adalah fitur dominan kebanyakan guru 'reper toires ¬ strategi disiplin. Hukuman tidak mengajarkan perilaku alternatif yang dapat diterima; pada kenyataannya, model justru sebaliknya. Guru menggunakan hukuman dari kemarahan, frustrasi, atau kurangnya strategi lain. Konsekuensi Namun, mengajarkan stu ¬ penyok hubungan antara bagaimana mereka memilih untuk berperilaku dan hasil dari perilaku itu. . Konsekuensi adalah alat mengajar yang akan digunakan bila perilaku dapat ¬ tidak dapat dicegah atau dihentikan oleh strategi yang lebih tinggi pada hirarki
Marilyn Gootman mengidentifikasi empat kategori konsekuensi (1997):
• Restitusi
• Restorasi
• Pembatasan
• Refleksi
Restitusi. Ketika seseorang menghancurkan atau kehilangan harta orang lain, tanggung jawab ¬ hal yang harus dilakukan adalah memperbaiki atau menggantinya. Jika mahasiswa air mata buku teman sekelas, maka konsekuensi yang bertanggung jawab adalah baginya untuk menggantinya atau membayar untuk itu. Jika seorang siswa menulis di meja, ia harus membersihkannya. Ketika seorang siswa telah menyia-nyiakan waktu guru, ia harus membayar kembali dengan tinggal di dan membantu dia dengan tugas. Ketika seorang siswa sakit atau terlambat, dia bertanggung jawab untuk mencari tahu pekerjaan apa yang tidak terjawab. Bagaimana seorang siswa membuat restitusi mungkin menjadi keputusan baginya untuk membuat. Anda dapat membantu dan mendukung siswa dalam proses ini.
Restorasi. Ketika siswa keluar dari kontrol mereka sering membutuhkan waktu jauh dari kelas untuk mengembalikan dan mengumpulkan diri mereka sendiri sehingga mereka berfungsi dengan baik dengan orang lain. Sebuah penyok stu ¬ mungkin pindah ke time-out sudut. Seorang siswa yang lebih tua dapat mengambil tempat duduk di bagian belakang kelas. Atau, mungkin, Anda memiliki pengaturan dengan guru lain untuk mengirim siswa untuk kelasnya untuk jeda sementara. Intinya adalah bahwa siswa nakal diberikan beberapa waktu dan ruang untuk menarik dirinya bersama-sama.
Pembatasan. Sementara membatasi hak istimewa bahwa siswa telah disalahgunakan adalah logi ¬ kal konsekuensi bagi siswa yang ceroboh dengan komputer, yang tidak membersihkan pusat, yang mengganggu selama perakitan, atau yang memiliki kesulitan dengan aturan softball selama pertandingan kelas . Dia hanya dibatasi untuk panjang tertentu