This article responds to calls for

This article responds to calls for graduating teacher standards that reflect a vision of teachers as adaptive experts. Drawing on prospective teachers' reflections of their learning within a mathematics classroom inquiry course, we examine the development of expertise as characterized by shifts in teacher focus from self to student and from simple to increasingly complex understandings about teaching and learning.We argue that the instructional dynamics linked to practice-based pedagogies within our teacher education program, inclusive of opportunities to experiment, risk-take, and engage directly with learner outcomes, supported the development of prospective teachers' professional stance aligned to adaptive expertise.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Artikel ini menanggapi panggilan untuk lulus standar guru yang mencerminkan visi guru sebagai ahli adaptif. Menggambar pada refleksi calon guru pembelajaran dalam kursus permintaan kelas matematika, kita mengkaji pengembangan keahlian seperti dicirikan oleh pergeseran fokus guru dari diri untuk siswa dan sederhana untuk semakin kompleks pemahaman tentang mengajar dan belajar. Kami berpendapat bahwa dinamika instruksional dikaitkan dengan teknik pengajaran yang berbasis praktik dalam program pendidikan guru kami, termasuk kesempatan untuk bereksperimen, risiko-ambil, dan terlibat langsung dengan hasil pelajar, didukung pengembangan calon guru profesional sikap selaras dengan keahlian adaptif.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Artikel ini menanggapi panggilan untuk lulus standar guru yang mencerminkan visi guru sebagai ahli adaptif. Menggambar pada refleksi calon guru belajar mereka dalam kursus penyelidikan kelas matematika, kita meneliti pengembangan keahlian yang ditandai dengan pergeseran dalam fokus guru dari diri untuk siswa dan dari yang sederhana sampai pemahaman yang semakin kompleks tentang pengajaran dan learning.We berpendapat bahwa pembelajaran yang dinamika terkait dengan pedagogi berbasis praktik dalam program pendidikan guru kami, termasuk kesempatan untuk bereksperimen, risiko-mengambil, dan terlibat langsung dengan hasil belajar, mendukung pengembangan sikap profesional calon guru disesuaikan dengan keahlian adaptif.