Literature ReviewThe Global Boom in

Literature Review

The Global Boom in Extra-School Activities: The Case of Supplementary Tutoring

Although extra-school activities have a long history and a variety of forms, in recent decades one particular form, supplementary tutoring, has experienced a dramatic increase throughout the world. Such tutoring takes many forms. The supplementary lessons can take place in school, at home, in commercial tutoring centers, or elsewhere. From the supply side, the lessons can be provided by schoolteachers to low-performing students or to a whole class in general, by family members or relatives, or by the tutoring industry. Lessons can be fee-charging or free of charge. Overall, supplementary tutoring has silently grown into a striking global phenomenon that is found in many parts of the world, developed economies and low-income countries alike (Bray 2009; Bray and Lykins 2012). A 2007 survey in Japan found 15.9 % of primary students and 65.2 % of secondary students receiving supplementary tutoring in a juku (a private tutoring school) (Japan Ministry of Education, Science, Culture, and Sport 2008, 13, cited in Bray 2009). In the Republic of Korea, rates of participation in tutoring have been as high as 87.9 % among elementary school students, 72.5 % among middle school children, and 60.5 % among high school students (Kim and Lee 2010, p. 302). In less-developed Bangladesh, a household survey produced similar statistics: 68.4 % of secondary students in general and more than 80 % of students in grade 10 in particular have used private tutoring services (Nath 2011, cited in Bray and Lykins 2012, p. 4).

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Kajian pustakaBoom Global dalam kegiatan ekstra sekolah: kasus bimbingan tambahanMeskipun kegiatan ekstra sekolah memiliki sejarah panjang dan berbagai bentuk, dalam beberapa dekade terakhir satu bentuk tertentu, tambahan bimbingan belajar, telah mengalami peningkatan dramatis seluruh dunia. Les tersebut membawa banyak bentuk. Pelajaran tambahan dapat mengambil tempat di sekolah, di rumah, Pusat-pusat bimbingan komersial atau di tempat lain. Dari sisi pasokan, pelajaran dapat disediakan oleh guru untuk berperforma rendah siswa atau untuk seluruh kelas secara umum, dengan anggota keluarga atau kerabat, atau dengan industri Les. Pelajaran dapat dikenakan biaya atau secara gratis. Secara keseluruhan, tambahan Les diam-diam telah berkembang menjadi fenomena global mencolok yang ditemukan di banyak bagian dunia, negara-negara maju dan negara berpenghasilan rendah sama (Bray 2009; Bray dan Lykins 2012). Sebuah survei tahun 2007 di Jepang ditemukan 15.9% dari siswa sekolah dasar dan 65.2% dari siswa sekolah menengah yang menerima tambahan Les di juku (sekolah bimbingan pribadi) (Jepang Kementerian Pendidikan, ilmu pengetahuan, budaya, dan olahraga 2008, 13, dikutip dalam Bray 2009). Dalam Republik Korea, tingkat partisipasi di bimbingan belajar telah setinggi 87.9% antara siswa sekolah dasar, 72.5% di kalangan anak-anak sekolah menengah, dan 60,5% antara siswa SMA (Kim dan Lee 2010, mukasurat 302). Di Bangladesh kurang berkembang, survei rumah tangga diproduksi serupa Statistik: 68.4% dari siswa sekolah menengah secara umum dan lebih dari 80% siswa di kelas 10 khususnya telah menggunakan pelayanan bimbingan pribadi (Nath 2011, dikutip dalam Bray dan Lykins 2012, p. 4).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Literatur

Global Boom di Ekstra Sekolah-Aktivitas: Kasus Tambahan Bimbingan

Meskipun kegiatan ekstra sekolah memiliki sejarah panjang dan berbagai bentuk, dalam beberapa dekade terakhir satu bentuk tertentu, les tambahan, telah mengalami peningkatan dramatis di seluruh dunia. Les seperti banyak bentuk. Pelajaran tambahan dapat berlangsung di sekolah, di rumah, di pusat-pusat bimbingan belajar komersial, atau di tempat lain. Dari sisi penawaran, pelajaran yang bisa diberikan oleh guru sekolah untuk siswa berkinerja rendah atau untuk seluruh kelas pada umumnya, oleh anggota keluarga atau kerabat, atau oleh industri les. Pelajaran dapat fee-pengisian atau gratis. Secara keseluruhan, les tambahan telah diam-diam tumbuh menjadi fenomena global yang mencolok yang ditemukan di banyak bagian dunia, negara maju dan negara-negara berpenghasilan rendah sama (Bray 2009; Bray dan Lykins 2012). Sebuah survei di Jepang 2007 menemukan 15,9% dari siswa sekolah dasar dan 65,2% siswa menengah menerima bimbingan tambahan di juku sebuah (sekolah les privat) (Jepang Departemen Pendidikan, Sains, Budaya, dan Olahraga 2008, 13, dikutip dalam Bray 2009) . Di Republik Korea, tingkat partisipasi dalam bimbingan belajar telah setinggi 87,9% di kalangan siswa sekolah dasar, 72,5% di antara anak-anak sekolah menengah, dan 60,5% di antara siswa SMA (Kim dan Lee 2010, p. 302). Dalam waktu kurang berkembang Bangladesh, survei rumah tangga yang dihasilkan statistik serupa: 68,4% siswa menengah pada umumnya dan lebih dari 80% dari siswa kelas 10 pada khususnya telah menggunakan jasa les privat (Nath 2011, dikutip dalam Bray dan Lykins 2012, p. 4).