One of the most important goals of

One of the most important goals of science education is to teach students how to get involved in inquiry. In other
words, students should integrate skills, knowledge, and attitudes to develop a better understanding of scientific
concepts. So teachers must focus on teaching science skills such as facts, concept and theories, to encourage students
through scientific investigation. Science process skills are a necessary tool to produce and use scientific information,
to perform scientific research, and solve problems (Aktamis &Ergin, 2008). Colvill and Pattie (2002) postulated that
the activities which consist of basic and integrated process skills are the key factor of scientific / science literacy and
the key dimension of scientific / science literacy. Padilla (1990) classified these skills as basic and integrated due to
their usage according to students progressional phases. According to Skamp (1988) basic science process skills such
as observing, using numbers and classifying are the foundation for the acquisition of integrated science process skills.
Both basic and integrated scientific skills are important in any scientific investigation such as conducting projects
and carrying out experiments.
Science process skills are known as procedural skills, experimental and investigating science habits of mind or
scientific inquiry abilities (Harlen, 1999). Appropriate selections of science process skills can be taught and studied
in the early years of primary school the basic skills considered as prerequisite to learning the Integrated skills. The
young students can be given the opportunity to observe, handle things and explore the environment (Ango, 2002).
Chiappetta and Koballa, (2002) classified basic and integrated scientific skills as follows:

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Salah satu tujuan yang paling penting pendidikan sains adalah untuk mengajarkan siswa bagaimana untuk terlibat dalam penyelidikan. Di lain-lainkata-kata, siswa harus mengintegrasikan keterampilan, pengetahuan dan sikap untuk mengembangkan pemahaman yang lebih baik dari ilmiahkonsep. Jadi guru harus fokus pada pengajaran ilmu keterampilan seperti fakta, konsep dan teori, untuk mendorong siswamelalui penyelidikan ilmiah. Ilmu proses keterampilan adalah alat yang diperlukan untuk menghasilkan dan menggunakan informasi ilmiah,untuk melakukan penelitian ilmiah, dan memecahkan masalah (Aktamis & Ergin, 2008). Colvill dan Pattie (2002) mendalilkan bahwakegiatan yang terdiri dari keterampilan dasar dan terpadu proses adalah faktor kunci ilmiah / melek Sains dandimensi kunci ilmiah / melek sains. Padilla (1990) diklasifikasikan keterampilan ini sebagai dasar dan terintegrasi karenapenggunaan mereka sesuai dengan fase progressional siswa. Menurut Skamp (1988) ilmu dasar proses keterampilan sepertimengamati, menggunakan nomor dan mengklasifikasikan merupakan dasar untuk akuisisi terpadu ilmu proses keterampilan.Keterampilan dasar dan terpadu ilmiah penting dalam investigasi ilmiah seperti melakukan proyekdan melaksanakan percobaan.Ilmu proses keterampilan yang dikenal sebagai keterampilan prosedural, eksperimental dan investigasi Sains kebiasaan pikiran ataupenyelidikan ilmiah kemampuan (Harlen, 1999). Sesuai pilihan keterampilan IPA proses dapat mengajar dan belajardalam tahun-tahun sekolah dasar keterampilan dasar dianggap sebagai prasyarat untuk belajar keterampilan terpadu. Thesiswa muda dapat diberikan kesempatan untuk mengamati, menangani hal-hal dan menjelajahi lingkungan (Ango, 2002).Chiappetta dan Koballa, (2002) diklasifikasikan keterampilan dasar dan terpadu ilmiah sebagai berikut:

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Salah satu tujuan yang paling penting dari ilmu pendidikan adalah untuk mengajar siswa bagaimana untuk terlibat dalam penyelidikan. Di lain
kata, siswa harus mengintegrasikan keterampilan, pengetahuan, dan sikap untuk mengembangkan pemahaman yang lebih baik dari ilmiah
konsep. Jadi guru harus fokus pada pengajaran keterampilan ilmu seperti fakta, konsep dan teori, untuk mendorong siswa
melalui penelitian ilmiah. Keterampilan proses sains adalah alat yang diperlukan untuk memproduksi dan menggunakan informasi ilmiah,
untuk melakukan penelitian ilmiah, dan memecahkan masalah (Aktamis & Ergin, 2008). Colvill dan Pattie (2002) mendalilkan bahwa
kegiatan yang terdiri dari keterampilan proses dasar dan terintegrasi adalah faktor kunci ilmiah melek / ilmu pengetahuan dan
dimensi kunci ilmiah ilmu keaksaraan /. Padilla (1990) diklasifikasikan keterampilan ini sebagai dasar dan terintegrasi karena
penggunaannya sesuai dengan siswa fase progressional. Menurut Skamp (1988) dasar keterampilan proses sains seperti
yang mengamati, menggunakan nomor dan mengklasifikasikan merupakan dasar untuk akuisisi keterampilan proses sains yang terintegrasi.
Kedua keterampilan ilmiah dasar dan terintegrasi penting dalam penyelidikan ilmiah seperti melakukan proyek
dan melakukan eksperimen .
keterampilan proses Sains dikenal sebagai keterampilan prosedural, kebiasaan ilmu pengetahuan eksperimental dan menyelidiki pikiran atau
kemampuan penyelidikan ilmiah (Harlen, 1999). Pilihan yang tepat dari keterampilan proses sains dapat diajarkan dan dipelajari
di tahun-tahun awal sekolah dasar keterampilan dasar dianggap sebagai prasyarat untuk belajar keterampilan Terpadu. Para
siswa muda dapat diberi kesempatan untuk mengamati, menangani hal-hal dan mengeksplorasi lingkungan (Ango, 2002).
Chiappetta dan Koballa, (2002) diklasifikasikan dasar dan terintegrasi keterampilan ilmiah sebagai berikut: