The results of the present study co

The results of the present study contribute to an understanding of student
performance and strain. Using structural equation modeling analyses, support
was found for an additive rather than multiplicative version of the DCS model—
demands, control, and support from students combining to predict student GHQ.
This is consistent with much of the research in the paid work environment
(Dollard & Winefield, 1998). Job satisfaction was also linked directly to the
demands and control structure of the work environment, but not with support.
Further, a strong link was found between satisfaction and GPA performance. In
fact, the size of the effect (.52) was exactly the same as that found through
meta-analysis of the mean job satisfaction performance correlation in highly
complex jobs (Judge et al., 2001). Taking all the variables together, the best
model indicated that performance of students could best be understood by
knowledge about the work environment; the process by which this affected student
performance was through job satisfaction. A similar finding, that satisfaction
mediated the relationship between autonomy and academic achievement,
was recently reported in a study of a Norway school environment (Samdal,
1998). Our results can be explained by the motivational effects of higher levels
of control, when students are able to influence the choice of their assessment
(Karasek & Theorell, 1990).
In sum, the results strongly support our conceptualization, applying job
design and DCS work stress theory, to the analysis of student well-being and
performance. High levels of strain and dissatisfaction appear to have their roots
in the structure of the (student) job, and resulting levels of satisfaction in turn
predict performance levels.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Hasil penelitian ini memberikan kontribusi terhadap pemahaman mahasiswakinerja dan ketegangan. Menggunakan analisis model persamaan struktural, mendukungditemukan untuk versi aditif daripada multiplicative model DCS-tuntutan, kontrol, dan dukungan dari siswa yang menggabungkan untuk memprediksi GHQ mahasiswa.Ini konsisten dengan banyak penelitian dalam lingkungan kerja yang dibayar(Dollard & Winefield, 1998). Kepuasan kerja juga terhubungkan langsung ketuntutan dan struktur pengendalian lingkungan kerja, tapi tidak dengan dukungan.Lebih lanjut, link kuat ditemukan antara kepuasan dan GPA kinerja. DalamBahkan, ukuran efek (. 52) adalah persis sama dengan yang ditemukan melaluimeta-analisis mean pekerjaan kepuasan kinerja korelasi di sangatkompleks proyek (Hakim et al., 2001). Mengambil semua variabel bersama-sama, yang terbaikmodel menunjukkan bahwa kinerja siswa terbaik akan dipahami olehpengetahuan tentang lingkungan kerja; proses dengan mana ini mempengaruhi mahasiswakinerja adalah melalui kepuasan kerja. Temuan serupa, bahwa kepuasandimediasi hubungan antara otonomi dan prestasi akademik,Baru-baru ini dilaporkan dalam sebuah penelitian lingkungan sekolah Norwegia (Samdal,1998). hasil kami dapat dijelaskan oleh efek motivasi dari tingkat yang lebih tinggikontrol, ketika siswa mampu mempengaruhi pilihan penilaian mereka(Karasek & Theorell, 1990).Singkatnya, hasilnya sangat mendukung kami konseptualisasi, menerapkan pekerjaanDesain dan DCS bekerja teori stres, untuk analisis siswa kesejahteraan dankinerja. Tingkat tinggi ketegangan dan ketidakpuasan tampaknya memiliki akar merekadalam struktur pekerjaan (mahasiswa), dan pada gilirannya menghasilkan tingkat kepuasanmemprediksi tingkat kinerja.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Hasil penelitian ini memberikan kontribusi untuk pemahaman siswa
kinerja dan ketegangan. Menggunakan model persamaan struktural analisis, dukungan
yang ditemukan untuk aditif daripada versi perkalian dari DCS model-
tuntutan, kontrol, dan dukungan dari siswa menggabungkan untuk memprediksi GHQ siswa.
Hal ini sesuai dengan banyak penelitian di lingkungan kerja yang dibayar
(Dollard & Winefield, 1998). Kepuasan kerja juga terkait langsung dengan
tuntutan dan kontrol struktur lingkungan kerja, tapi tidak dengan dukungan.
Selanjutnya, hubungan yang kuat ditemukan antara kepuasan dan kinerja IPK. Pada
kenyataannya, ukuran efek (0,52) adalah persis sama dengan yang ditemukan melalui
meta-analisis mean kepuasan kerja korelasi kinerja di sangat
pekerjaan yang kompleks (Hakim et al., 2001). Mengambil semua variabel bersama-sama, yang terbaik
model menunjukkan bahwa kinerja siswa terbaik bisa dipahami oleh
pengetahuan tentang lingkungan kerja; proses dimana siswa yang terkena ini
kinerja adalah melalui kepuasan kerja. Temuan serupa, bahwa kepuasan
dimediasi hubungan antara otonomi dan prestasi akademik,
baru-baru ini dilaporkan dalam studi lingkungan sekolah Norwegia (Samdal,
1998). Hasil kami dapat dijelaskan dengan efek motivasi dari tingkat yang lebih tinggi
dari kontrol, ketika siswa dapat mempengaruhi pilihan penilaian mereka
(Karasek & Theorell, 1990).
Singkatnya, hasil sangat mendukung konseptualisasi kami, menerapkan pekerjaan
desain dan bekerja DCS teori stres, analisis siswa kesejahteraan dan
kinerja. Tingginya kadar ketegangan dan ketidakpuasan tampaknya memiliki akar mereka
dalam struktur (siswa) pekerjaan, dan tingkat mengakibatkan kepuasan pada gilirannya
memprediksi tingkat kinerja.