ObjectiveIn light of the previous f

Objective
In light of the previous framework, an important question is, To what extent the so called WQs
available online are consistent with the idea of WebQuest as a problem-solving activity that is
appropriate for use within a student-centered school science education context aiming to foster
PBL? Thus, the objective of this piece of research is to find out to what extent WQs available
from Portuguese schools’and universities’websites, focusing on the“Sustainability on Earth”
eighth-grade school science theme, are consistent with a PBL perspective. The theme
Sustainability on Earth was chosen as it deals with socioscientific issues. This is a relevant
feature given that, as was referred to above, problems appropriate for a PBL approach are those
that are or seem to be real and that require a bridge between school science and everyday life to
be made.
Methods
Sample
Ninety-two WQs that were available (in June2012) from Portuguese school and university
websites and that focus on the Sustainability onEarth eighth-grade school science theme were
analyzed in terms of their content. Google was used to search Portuguese websites. WebQuests,
University WebQuests, and School WebQuests were the keywords first used for this purpose.
Next, WQs related to the eighth-grade Natural Sciences or eighth-grade Physical Sciences were
selected. Finally, WQs focusing on ecosystems, sound and light, chemical reactions, global
changes, and resources sustainable management were selected as these topics comprise the junior
high school Sustainability on Earth theme.
The 92 WQs selected may have been developed by school or university students, or school
teachers or university staff. Unfortunately, an analysis of the WQs’Home Pages showed that
most of them do not credit their authors and therefore one cannot analyze them with regard to
their authors’possible scientific and technological abilities. In addition, it would be interesting
to compare school- and university-developed WQs, as it would be expected that the latter
would be technologically more advanced and scientifically more accurate than the former.
However, the WQs available from the universities’websites represented only 5 % of the total
number of WQs analyzed. This is an insufficient percentage for a comparative study to be
performed. Therefore, the 92 WQs were placed in a single group and no distinction was made
with regard to the academic background of their authors or the characteristics of their hosting
institution.
Techniques and Instruments
Consistent with the objective of this paper, the content of the selected WQs was
analyzed, taking as reference the principles of PBL. As the Task is the part of the
WebQuest that makes explicit the problem, the Task is the key element from a PBL
perspective and must be analyzed. However, the conditions under which the tasks are
supposed to be developed (which can be made explicit either in the Task section or in
the Process section) and the result (final product) of such development (usually given
in the Process section) are also elements that can contribute to the information
relevant to PBL that is provided in the Task section. Therefore, it is also worth
identifying relevant information from a PBL perspective in these sections. In addition

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

TujuanDalam kerangka kerja sebelumnya, pertanyaan penting adalah, sejauh WQs disebuttersedia secara online konsisten dengan gagasan WebQuest sebagai kegiatan pemecahan yangsesuai untuk digunakan dalam konteks pendidikan sains sekolah berpusat pada siswa yang bertujuan untuk mendorongPBL? Dengan demikian, tujuan sepotong penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana WQs tersediadari Portugis schools'and universities'websites, berfokus pada "Keberlanjutan di bumi"tema Sains sekolah kelas delapan, konsisten dengan perspektif PBL. TemaKeberlanjutan di bumi ini dipilih seperti berurusan dengan isu-isu socioscientific. Hal ini relevanFitur yang mengingat bahwa, sebagaimana dimaksud di atas, masalah sesuai untuk pendekatan PBL adalah merekayang atau tampaknya menjadi nyata dan yang memerlukan sebuah jembatan antara Sains sekolah dan kehidupan sehari-hari untukdilakukan.MetodeSampelSembilan puluh dua WQs yang tersedia (dalam June2012) dari Portugis sekolah dan Universitassitus web dan yang berfokus pada tema Sains sekolah kelas delapan onEarth keberlanjutandianalisis dalam hal konten mereka. Google digunakan untuk mencari situs Portugis. WebQuests,Universitas WebQuests, dan WebQuests sekolah adalah kata kunci yang pertama kali digunakan untuk tujuan ini.Selanjutnya, WQs yang berkaitan dengan ilmu-ilmu alam kelas delapan atau kelas delapan fisika yangdipilih. Akhirnya, WQs memfokuskan pada ekosistem, suara dan cahaya, reaksi kimia, globalperubahan, dan pengelolaan sumber daya berkelanjutan dipilih sebagai topik ini terdiri dari juniorsekolah tinggi keberlanjutan bumi tema.WQs 92 yang dipilih mungkin telah dikembangkan oleh sekolah atau mahasiswa Universitas, atau sekolahguru atau staf Universitas. Sayangnya, analisis halaman WQs'Home menunjukkan bahwaKebanyakan dari mereka tidak kredit mereka penulis dan karena itu salah satu tidak dapat menganalisis mereka berkaitan denganauthors'possible ilmiah dan teknologi kemampuan mereka. Selain itu, itu akan menarikuntuk membandingkan sekolah dan Universitas-dikembangkan WQs, karena akan diharapkan bahwa yang terakhirakan menjadi lebih canggih dan ilmiah lebih akurat daripada yang pertama.Namun, WQs tersedia dari universities'websites diwakili hanya 5% dari totaljumlah WQs yang dianalisis. Ini adalah persentase yang cukup untuk studi banding harusdilakukan. Oleh karena itu, 92 WQs ditempatkan dalam grup tunggal dan tidak ada perbedaan dibuatdengan latar belakang akademis mereka penulis atau karakteristik hosting merekalembaga.Teknik dan instrumenKonsisten dengan tujuan karya tulis ini, isi dari WQs tertentu adalahdianalisis, mengambil sebagai referensi prinsip-prinsip PBL. Seperti tugas adalah bagian dariWebQuest yang membuat eksplisit masalahnya, tugas merupakan elemen kunci dari PBLperspektif dan harus dianalisis. Namun, kondisi di mana tugas yangseharusnya dikembangkan (yang dapat dibuat eksplisit di bagian tugas atau diBagian proses) dan hasil (produk akhir) seperti pengembangan (biasanya diberikandi bagian proses) juga unsur-unsur yang dapat berkontribusi terhadap informasirelevan PBL yang disediakan dalam bagian tugas. Oleh karena itu, hal ini juga bernilaimengidentifikasi informasi yang relevan dari perspektif PBL dalam bagian ini. Sebagai tambahan

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Tujuan
Mengingat kerangka sebelumnya, pertanyaan penting adalah, Seberapa disebut wqs
online yang tersedia konsisten dengan ide WebQuest sebagai kegiatan pemecahan masalah yang
tepat untuk digunakan dalam konteks ilmu pendidikan sekolah yang berpusat pada siswa bertujuan untuk mendorong
PBL? Dengan demikian, tujuan dari ini bagian dari penelitian adalah untuk mengetahui apa wqs sejauh tersedia
dari universities'websites schools'and Portugis, berfokus pada "Keberlanjutan di bumi"
tema sains sekolah kelas delapan, konsisten dengan perspektif PBL. Tema
Keberlanjutan di Bumi dipilih karena berhubungan dengan isu-isu socioscientific. Ini adalah relevan
fitur mengingat bahwa, seperti yang disebutkan di atas, masalah yang tepat untuk pendekatan PBL adalah mereka
yang sedang atau tampaknya nyata dan yang membutuhkan jembatan antara sains sekolah dan kehidupan sehari-hari untuk
dilakukan.
Metode
Sampel
Sembilan puluh dua wqs yang tersedia (di June2012) dari sekolah dan universitas Portugis
website dan fokus pada Keberlanjutan onEarth kelas delapan sains sekolah tema yang
dianalisis dalam hal konten mereka. Google digunakan untuk mencari website Portugis. WebQuests,
Universitas WebQuests, dan WebQuests Sekolah adalah kunci pertama digunakan untuk tujuan ini.
Selanjutnya, wqs terkait dengan kelas delapan Ilmu Pengetahuan Alam atau kelas delapan Ilmu Pengetahuan Fisika yang
dipilih. Akhirnya, wqs berfokus pada ekosistem, suara dan cahaya, reaksi kimia, dunia
berubah, dan sumber daya manajemen yang berkelanjutan dipilih sebagai topik ini terdiri dari SMP
Keberlanjutan SMA pada tema Bumi.
92 wqs yang dipilih mungkin telah dikembangkan oleh sekolah atau mahasiswa, atau sekolah
guru atau staf universitas. Sayangnya, analisis Pages WQs'Home menunjukkan bahwa
sebagian besar dari mereka tidak kredit penulisnya dan karena itu tidak dapat menganalisis mereka berkaitan dengan
kemampuan ilmiah dan teknologi authors'possible mereka. Selain itu, akan menarik
untuk membandingkan sekolah dan universitas-dikembangkan wqs, karena diharapkan bahwa yang terakhir
akan teknologi yang lebih maju dan ilmiah lebih akurat daripada yang pertama.
Namun, wqs tersedia dari universities'websites hanya mewakili 5% dari total
jumlah wqs dianalisis. Ini merupakan persentase cukup untuk studi banding yang akan
dilakukan. Oleh karena itu, 92 wqs ditempatkan dalam satu kelompok dan tidak ada perbedaan yang dibuat
sehubungan dengan latar belakang akademis penulis atau karakteristik hosting mereka
institusi.
Teknik dan Instrumen
Konsisten dengan tujuan tulisan ini, isi wqs dipilih itu
dianalisis, mengambil sebagai referensi prinsip-prinsip PBL. Sebagai Tugas adalah bagian dari
WebQuest yang membuat eksplisit masalah, Tugas adalah elemen kunci dari PBL
perspektif dan harus dianalisis. Namun, kondisi di mana tugas-tugas yang
seharusnya dikembangkan (yang dapat dibuat eksplisit baik di bagian Task atau
bagian Process) dan hasil (produk akhir) dari pembangunan tersebut (biasanya diberikan
di bagian Process) juga unsur-unsur yang dapat berkontribusi terhadap informasi yang
relevan dengan PBL yang disediakan di bagian Task. Oleh karena itu, hal ini juga layak
mengidentifikasi informasi yang relevan dari perspektif PBL di bagian ini. Tambahan lagi