In one kindergarten class, the teac

In one kindergarten class, the teacher focused children's attention on the need for consistent units of measurement with an exploration activity. Mrs. Knapp attached a "totem pole" of medium-size bear cutouts to the side of a door frame. Children measured them¬selves by standing next to the door frame and asking a partner "how many bears tall" they were. The results were recorded on a poster sheet.
Several weeks later Mrs. Knapp put up a totem pole made from smaller bears on the other side of the door frame. Again, children measured their height in bears and recorded the results. Because of the smaller size of the bears, these numbers were almost twice those from the previous measurements.
When Mrs.Knapp interviewed the children, she asked about the two different measures. Five children referred to the size of the bears, noting that "they are different bears . . . See, the big ones get this much and the little ones get this much!" The other children had very different responses: "I just growed!" or "I ate lots of food this week!" or "I have been exercising with my dad!" or "I don't know, but I'm gonna tell my brother I am getting taller than him!"
A few weeks later Mrs. Knapp hung yet another totem pole of very large bears on another door frame and asked the children to measure their heights using the bears of their choice. Children measured themselves repeatedly against all three totem poles, exploring the differences. When asked to report their height in bears, almost all of them used the measurements from the small bears for their reports. However, more children talked about the differences in the size of the bears.
Mrs. Knapp demonstrated a very important role of the teacher. She set up experiences that confronted the children with a discrepancy—dramatically different measurements of the same child. The discrepancy provoked them to think further and eventually to work out that unit size makes a big difference in measuring.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Di TK satu kelas, guru anak-anak perhatian terfokus pada kebutuhan untuk konsisten unit pengukuran dengan kegiatan eksplorasi. Ibu Knapp melekat "tiang totem" beruang menengah-ukuran guntingan sisi Kusen pintu. Anak mengukur them¬selves dengan berdiri di samping kusen pintu dan meminta mitra "berapa banyak beruang tinggi" mereka. Hasilnya direkam pada lembar poster.
beberapa minggu kemudian ibu Knapp memasang tiang totem yang terbuat dari beruang kecil di sisi lain dari Kusen pintu. Sekali lagi, anak diukur tinggi di beruang dan mencatat hasil. Karena ukuran lebih kecil dari beruang, angka-angka ini adalah hampir dua kali mereka dari pengukuran sebelumnya.
Mrs.Knapp ketika mewawancarai anak-anak, Dia bertanya tentang dua ukuran yang berbeda. Lima anak dirujuk ukuran beruang, mencatat bahwa "mereka adalah berbeda beruang... Lihat, yang besar mendapatkan ini banyak dan anak-anak kecil ini banyak!" Anak-anak lain memiliki tanggapan yang sangat berbeda: "saya hanya growed!" atau "Saya makan banyak makanan minggu ini!" atau "Aku sudah berolahraga dengan ayahku!" atau "saya tidak tahu, "tapi aku akan mengatakan saudaraku saya mendapatkan lebih tinggi daripada dia!"
Beberapa minggu kemudian ibu Knapp digantung lagi tiang totem beruang yang sangat besar pada bingkai pintu yang lain dan meminta anak-anak untuk mengukur ketinggian mereka menggunakan beruang pilihan mereka. Anak-anak diukur sendiri berulang kali terhadap semua tiga tiang totem, menjelajahi perbedaan. Ketika diminta untuk melaporkan mereka tinggi di beruang, hampir semua dari mereka digunakan pengukuran dari beruang kecil untuk laporan mereka. Namun, anak-anak lain berbicara tentang perbedaan dalam ukuran beruang.
Ibu Knapp menunjukkan peran yang sangat penting dari guru. Dia mendirikan pengalaman yang dihadapkan anak-anak dengan perbedaan — pengukuran secara dramatis berbeda anak sama. Perbedaan memprovokasi mereka untuk berpikir lebih lanjut dan akhirnya bekerja tahu bahwa ukuran unit membuat perbedaan besar dalam mengukur.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Dalam satu kelas TK, guru memusatkan perhatian anak-anak tentang perlunya unit konsisten pengukuran dengan kegiatan eksplorasi. Ibu Knapp melampirkan sebuah "tiang totem" medium-size beruang guntingan ke sisi bingkai pintu. Anak-anak diukur mereka ¬ diri dengan berdiri di samping kusen pintu dan meminta mitra "berapa banyak beruang tinggi" mereka. Hasilnya dicatat pada selembar poster.
Beberapa minggu kemudian Nyonya Knapp memasang tiang totem yang terbuat dari beruang kecil di sisi lain dari bingkai pintu. Sekali lagi, anak-anak diukur tinggi badan mereka di beruang dan mencatat hasil. Karena ukuran yang lebih kecil dari beruang, angka-angka ini hampir dua kali orang-orang dari pengukuran sebelumnya.
Ketika Mrs.Knapp mewawancarai anak-anak, dia bertanya tentang dua ukuran yang berbeda. Lima anak-anak disebut ukuran beruang, mencatat bahwa "mereka adalah beruang yang berbeda ... Lihat, orang-orang besar mendapatkan ini banyak dan anak-anak kecil mendapatkan ini banyak!" Anak-anak lain memiliki tanggapan yang sangat berbeda: "Aku hanya ditumbuhi!" atau "Aku makan banyak makanan minggu ini!" atau "Saya telah berolahraga dengan ayah saya!" atau "Saya tidak tahu, tapi aku akan memberitahu saudaraku saya mendapatkan lebih tinggi dari dia!"
Beberapa minggu kemudian Nyonya Knapp tergantung lagi tiang totem beruang yang sangat besar pada kusen pintu lain dan meminta anak-anak untuk mengukur ketinggian mereka menggunakan beruang pilihan mereka. Anak-anak diukur sendiri berulang kali terhadap semua tiga tiang totem, menjelajahi perbedaan. Ketika diminta untuk melaporkan ketinggian mereka di beruang, hampir semua dari mereka menggunakan pengukuran dari beruang kecil untuk laporan mereka. Namun, lebih banyak anak berbicara tentang perbedaan dalam ukuran beruang.
Mrs Knapp menunjukkan peran yang sangat penting dari guru. Dia mendirikan pengalaman yang dihadapi anak-anak dengan pengukuran perbedaan-dramatis berbeda dari anak yang sama. Perbedaan tersebut memprovokasi mereka untuk berpikir lebih jauh dan akhirnya bekerja bahwa ukuran unit membuat perbedaan besar dalam mengukur.