It starts with a needs’ analysis th

It starts with a needs’ analysis that determines what needs to be taught well and learned by the
student-learners. With a classified learning objective, proper technique as to which said objectives will be attained better into a valid and meaningful learning outcome. This calls for sound instructional tactics of the teacher that complements learning theories responsive to the cognitive and affective entry characteristics of student-learners. Hence, the teacher must model competencies on information-processing so as to transform temporal duration tactics into receptions of information stimuli over executive control of the learners in processing their learning and memory towards an instructional objective.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Dimulai dengan analisis kebutuhan yang menentukan apa yang perlu juga diajarkan dan dipelajari olehpelajar-pelajar. Dengan tujuan belajar rahasia, teknik yang tepat yang mengatakan sasaran akan tercapai lebih baik ke dalam hasil yang valid dan bermakna belajar. Ini panggilan untuk suara taktik instruksional guru yang melengkapi teori-teori pembelajaran yang responsif terhadap entri kognitif dan afektif karakteristik pelajar-pelajar. Oleh karena itu, guru harus model kompetensi pada pengolahan informasi untuk mengubah taktik durasi fosil ke resepsi informasi rangsangan alih eksekutif pelajar dalam proses pembelajaran dan memori menuju tujuan pengajaran.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Dimulai dengan analisis kebutuhan 'yang menentukan apa yang perlu diajarkan dengan baik dan belajar dengan
siswa-siswa. Dengan tujuan pembelajaran diklasifikasikan, teknik yang tepat untuk yang mengatakan tujuan akan tercapai lebih baik menjadi hasil belajar yang valid dan bermakna. Ini panggilan untuk taktik instruksional suara guru yang melengkapi teori-teori belajar responsif terhadap karakteristik entri kognitif dan afektif-pelajar siswa. Oleh karena itu, guru harus membuat model kompetensi pada pemrosesan informasi sehingga dapat mengubah taktik durasi sementara ke resepsi rangsangan informasi lebih kontrol eksekutif dari peserta didik dalam memproses pembelajaran dan memori mereka terhadap tujuan instruksional.