answers ttiglite.queS-tioiCeThei t,

answers ttiglite.queS-tioiCeThei t, read as firilows: ,
1. Divisioli.pinhlenis 'vvirere
x is the dividend andy is the divisor. Space will be provided above the pioblem,lor a one-, two-, or three-digit quotient: 'Space will be provided below the question for the partial solutions asso¬dated with long division.
2. The dividend may be a two-, three-, four-, or five-digit numeral. It may contain zeros in all of the place values, except in the leftmost place.
3. The divisor must be a two-digit number. It may contain a zero (i.e., be a multiple of ten), except it should not contain a zero in the tens' place.
4. T11,2 pt.,1,1ents will 'il< ,.c.d.uUltC11 SO that they do not have remainders in their quotients. The prob¬lems should not result in zeros or fractions in the quotients.
5. Approximately 10 percent of the problems should have two-digit dividends, 40 percent three digits, 40 percent four digits, and 10 percent five digits.
Notice that the question characteristics give both the breadth and the limitations of the type of questions that are appropriate for this objective. Out question charac¬teristics have also described, without specifying a fixed number of problems, the proportion of problems that should represent each type of possible problem that can be constructed using this specification. In this case, these proportions are based upon difficulty—simple (10 percent), medial (80 percent), and difficult (10 per¬cent)—with the number of digits in the dividend deter mining the difficulty. Also note that in this particular case, it has been determined that items with remainders and zeros in the dividend are not appropriate.
Part 5, response characteristics, differs in form of description depending on whether the item is a recog-nition item, in which the learners select an answer, or whether the item is a recall or production item, in which they enter their own constructed answers.
Response Characteristics of Recognition Items
In describing responses to recognition items, the de-signer must outline the characteristics of the correct answer to be selected, which is relatively easy, and the incorrect answers, which is much more difficult In de-scribing the correct answers, it is often possible to actu¬ally list the entire pool of possible correct answers that could be assessed, such as on an instrument evaluating learners' ability to select a correct aperture size for a certain exposure. (There are a finite number of f-stops on common 35-mm cameras.) On other occasions, it

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Jawaban t ttiglite.queS-tioiCeThei, dibaca sebagai firilows:,1. Divisioli.pinhlenis ' vvirerex adalah dividen andy adalah pembagi. Ruang akan disediakan di atas pioblem, lor satu, dua, atau tiga digit kecerdasan: ' ruang akan diberikan di bawah ini pertanyaan untuk asso¬dated solusi parsial dengan pembagian panjang.2. dividen mungkin dua-, tiga, empat atau lima digit angka. Mungkin berisi nol dalam semua nilai-nilai tempat, kecuali di tempat paling kiri.3. pembagi harus nomor dua-digit. Mungkin berisi nol (yaitu, menjadi beberapa dari sepuluh), kecuali itu tidak boleh mengandung nol di puluhan tempat.4. T11, 2 pt., 1, 1ents akan ' il <,. c.d.uUltC11 sehingga mereka tidak memiliki remainders di quotients mereka. Prob¬lems seharusnya tidak mengakibatkan nol atau pecahan dalam quotients.5. kira-kira 10 persen dari masalah harus memiliki dua digit dividen, 40 persen tiga digit, 40 persen empat digit, dan 10 persen lima digit.Perhatikan bahwa sifat pertanyaan memberi luasnya dan keterbatasan jenis pertanyaan yang sesuai untuk tujuan ini. Keluar pertanyaan yang charac¬teristics juga telah dijelaskan, tanpa menentukan nomor tetap masalah, proporsi masalah yang harus mewakili setiap jenis masalah yang mungkin yang dapat dibangun dengan menggunakan spesifikasi ini. Dalam kasus ini, proporsi ini didasarkan pada kesulitan — sederhana (10 persen), medial (80 persen), dan sulit (10 per¬cent) — dengan jumlah digit di dividen menghalangi pertambangan kesulitan. Juga perhatikan bahwa dalam kasus khusus ini, telah ditetapkan bahwa item dengan remainders dan nol di dividen tidak sesuai.Bagian 5, karakteristik respon, berbeda dalam bentuk Deskripsi tergantung pada item Apakah item recog-konten yang, di mana para peserta didik pilih jawaban, atau item Apakah item yang ingat atau produksi, di mana mereka masuk jawaban mereka sendiri dibangun.Respon karakteristik item pengakuanDalam menggambarkan tanggapan item pengakuan, penandatangan de harus menjelaskan karakteristik dari jawaban yang benar untuk dipilih, yang relatif mudah, dan jawaban yang salah, yang jauh lebih sulit di de scribing jawaban yang benar, hal ini sering memungkinkan untuk actu¬ally daftar seluruh kolam kemungkinan jawaban yang benar yang bisa dinilai, seperti pada instrumen yang mengevaluasi didik kemampuan untuk memilih ukuran benar untuk eksposur tertentu. (Ada sejumlah terbatas f-berhenti pada umum kamera 35-mm.) Pada kesempatan lain, itu