knowledge about relationships or fo

knowledge about relationships or foundational ideas of a topic” (p. 24),
and these relationships are built from underlying concepts that are
meaningful to the students. The Singapore mathematics syllabus
(Ministry of Education, Singapore, 2006) highlights that students should
develop a deep understanding of mathematical concepts and make
sense of various mathematical ideas, including their connections and
applications; that is, students should see mathematics as an integrated
whole instead of isolated pieces of knowledge. Two principal issues to
actualize this curriculum goal are finding ways to help students make
connections among what they have learned and to assess their conceptual
interconnectedness so that the information can be used by teachers
to plan lessons and provide remediation. Education researchers
have experimented with different techniques to assess conceptual
interconnectedness (White and Gunstone, 1992), and this chapter
addresses this assessment issue by focusing on concept mapping.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

pengetahuan tentang hubungan atau ide-ide dasar dari topik"(hal. 24),
dan hubungan ini dibangun dari konsep dasar yang
bermakna bagi siswa. Singapura matematika silabus
(Ministry of Education, Singapore, 2006) menyoroti bahwa siswa harus
mengembangkan pemahaman yang mendalam mengenai konsep-konsep matematika dan membuat
rasa berbagai ide-ide matematis, termasuk koneksi mereka dan
aplikasi; itu adalah, siswa harus melihat matematika sebagai suatu
seluruh bukan potongan-potongan terasing pengetahuan. Dua masalah utama untuk
mewujudkan tujuan Kurikulum ini menemukan cara untuk membantu siswa membuat
koneksi antara apa yang telah mereka pelajari dan untuk menilai mereka konseptual
keterkaitan sehingga informasi yang dapat digunakan oleh guru
rencana pelajaran dan memberikan perbaikan. Peneliti pendidikan
telah bereksperimen dengan teknik yang berbeda untuk menilai konseptual
keterkaitan (putih dan Gunstone, 1992), dan bab ini
membahas masalah penilaian ini dengan berfokus pada konsep pemetaan.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

pengetahuan tentang hubungan atau ide dasar dari topik "(hlm. 24),
dan hubungan ini dibangun dari konsep dasar yang
bermakna bagi siswa. The Singapore matematika silabus
(Departemen Pendidikan, Singapura, 2006) menyoroti bahwa siswa harus
mengembangkan pemahaman yang mendalam tentang konsep-konsep matematika dan membuat
rasa berbagai ide-ide matematika, termasuk koneksi dan mereka
aplikasi; yaitu, siswa harus melihat matematika sebagai terintegrasi
seluruh bukannya potongan terisolasi pengetahuan. Dua masalah utama untuk
mewujudkan tujuan kurikulum ini adalah menemukan cara untuk membantu siswa membuat
hubungan antara apa yang mereka pelajari dan untuk menilai konseptual
keterkaitan sehingga informasi tersebut dapat digunakan oleh guru
untuk merencanakan pelajaran dan memberikan remediasi. Peneliti pendidikan
telah bereksperimen dengan teknik yang berbeda untuk menilai konseptual
keterkaitan (Putih dan Gunstone, 1992), dan bab ini
alamat masalah penilaian ini dengan berfokus pada pemetaan konsep.