What is the field Cognitive-Field T

What is the field Cognitive-Field Theory of Learning ?
Cognitive-field learning theory has emerged as a newly oriented current synthesis whose basic paradigm or model centers upon a person’s interaction with his contemporaneous psychological environment. This learning Theory has developed as an emergent synthesis arising from existent active-subjective and the opposite passive-objective extremes in dealing with human motivation and learning. Within this psychology, learning is neither equated with unfoldment and sheer expression of inner urges nor a conditioning process, which comes from the environment’s impinging upon a biological organism frpm without. Instead, cognitive-field psychologist focus their meaning of learning in the aspects of a situation within which a person and his psychological environment come together in a psychological field or life space; the person, “in striving to feel competent and self-determining is involved in a continued process of seek and conquer.”

What are the sources of cognitive – Field Learning Theory ?
The works of many psychologist have made worthy contributions to cognitive – field theory, even though most of these psychologist have not identified themselves or their ideas with cognitive – field theory as such. (The expression cognitive – field has been developed by Donald Snygg, Maurice P. Hunt, your author, and others.)
Psychologist whose works have made earlier contributions to cognitive – field theory include Gordon W. Allport, Adelbert Ames, Jr., Roger G. Barker, Ernest E. Bayles, Boyd H. Bode, Hadley Cantril, Morton Deutsch, John Dewey, Sigmund Koch, Kurt Lewin, Rollo May, Donald Snygg, Edward C. Tolman, and Herbert F. Wright. More recent Contributions have been made by the research and ideas of Albert Bandura, Ricard de Charms, Edward L. Deci, Jerome S. Bruner, Walter Mischel, and Bernard Weiner. However, none of them champions cognitive – field psychology, so named. Hence, this chapter and chapter 9 are in no way an attempt to present the position of any one, or a combination, of those scholars. Instead, they constitute an effort, drawing upon the thinking and research of these people, to develop an effective current psychological position and outlook.
Cognitive – Field learning theory draws heavily from the pioneer field psychology of Kurt Lewin (1890-1947). However, it should not be considered merely a restatement of Lewin’s position. This German-American psychologist was interested primarily in a study of human motivation. Consequently, his field theory was developed not as a theory of learning but more as a theory pf motivation and perception. However, he was concered with the application of his theory to learning situations and did some writing in this vein. Lewin’s basic, comprehensive concept was life space. Consequently, life space has become the basic model for relativistic psychological thinking. It includes everything that one needs to know about a person in order to understand his concrete behavior in a specific psychological situation at given time. Accordingly, it encompasses the person under consideration and his psychological environment.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

Apakah bidang teori kognitif-Field belajar?Kognitif-bidang pembelajaran teori telah muncul sebagai sintesis saat ini baru berorientasi paradigma yang dasar atau model pusat setelah seseorang interaksi dengan lingkungannya psikologis sezaman. Pembelajaran ini teori telah dikembangkan sebagai sintesis muncul yang timbul dari ada subjektif aktif dan pasif-tujuan ekstrem berlawanan dalam berurusan dengan manusia motivasi dan belajar. Dalam hal ini psikologi, belajar tidak disamakan dengan penyingkapan dan ekspresi semata-mata batin mendesak maupun proses pengkondisian, yang berasal dari lingkungan yang menimpa atas frpm organisme biologis tanpa. Sebaliknya, psikolog kognitif-bidang fokus makna mereka belajar dalam aspek-aspek situasi di mana seseorang dan lingkungannya psikologis datang bersama-sama dalam bidang psikologis atau ruang hidup; orang, "dalam berjuang untuk merasa kompeten dan sendiri menentukan terlibat dalam proses terus mencari dan menaklukkan."Apa yang sumber kognitif-bidang teori belajar?Karya-karya banyak psikolog telah membuat layak kontribusi kognitif-bidang teori, meskipun sebagian psikolog ini belum mengidentifikasi diri mereka sendiri atau ide-ide mereka dengan kognitif-teori medan seperti itu. (Ekspresi kognitif-bidang telah dikembangkan oleh Donald Snygg, Maurice P. berburu, penulis Anda, dan lain-lain.) Psikolog yang karyanya telah membuat kontribusi awal kognitif-teori medan termasuk Gordon W. Allport, Adelbert Ames, Jr., Roger G. Barker, Ernest E. Bayles, Boyd H. Bode, Hadley Cantril, Morton Deutsch, John Dewey, Sigmund Koch, Kurt Lewin, Rollo May, Donald Snygg, Edward C. Tolman, dan Herbert F. Wright. Kontribusi lebih baru telah dibuat oleh penelitian dan ide-ide Albert Bandura, Ricard de pesona, Edward L. Deci, Jerome S. Bruner, Walter Mischel dan Bernard Weiner. Namun, tak satu pun dari mereka juara kognitif-bidang psikologi, dinamakan demikian. Oleh karena itu, Bab ini dan Bab 9 berada dalam ada cara usaha untuk menampilkan posisi salah satu, atau kombinasi, para ulama. Sebaliknya, mereka membentuk usaha, menggambar pada pemikiran dan penelitian orang-orang ini, untuk mengembangkan efektif posisi psikologis yang saat ini dan outlook. Kognitif-bidang belajar teori menarik berat dari perintis bidang psikologi Kurt Lewin (1890-1947). Namun, itu tidak boleh dianggap hanya pernyataan semula Lewin di posisi. Psikolog Jerman-Amerika ini adalah terutama tertarik studi tentang motivasi manusia. Akibatnya, teori medan nya dikembangkan bukan sebagai teori belajar, tetapi lebih sebagai teori pf motivasi dan persepsi. Namun, ia concered dengan penerapan teori belajar situasi dan melakukan beberapa tulisan dalam vena ini. Konsep komprehensif Lewin di dasar adalah ruang hidup. Akibatnya, ruang hidup telah menjadi model dasar untuk berpikir psikologis relativistik. Ini mencakup semua yang perlu diketahui tentang seseorang untuk memahami perilaku beton dalam situasi psikologis tertentu pada waktu tertentu. Dengan demikian, ini meliputi orang di bawah pertimbangan dan lingkungannya psikologis.