On the second assessment, ACS exam

On the second assessment, ACS exam scores, the Tutoring group performed worse ( p o 0.05) than the Proficient group, averaging a raw score of 35.0  8.4 (45th percentile) compared to the Proficient group average of 46.2  11.2 (77th percentile) with a mediumeffect size (d = 0.22). The Control group’s average raw score of 32.5  6.6 (39th percentile), was not statistically different than the Tutoring group’s average. Overall, Test Class averaged 42.1  11.6 (66th percentile) on the exam.
As was discussed previously, average grades for the Test Class as a whole were not statistically different from the Historical Data. The performance of the Tutoring group (gpa 1.6  0.5) was not statistically different than the Proficient group (gpa 2.5  1.4) or the Control group (gpa 1.2  0.8). In addition to the standard gpa calculation of average grade, an average outcome value was also determined for each group to incorporate AU and W grades. The Tutoring group (avg. outcome value 1.10  0.7) did not perform any differently than the Control group (avg. outcome value 1.14  0.7), and neither are statistically different from the Proficient group (avg. outcome value 1.7 - 1.5). Student participation in the tutoring program, as measured
by percentage of sessions attended, varied widely. The three students in the tutoring program earning C grades in CHE 201 attended an average of 82.7 - 16.7% of the sessions. The two students earning D grades attended 78.0% of session on average. The three auditing students attended an average of 54.7 - 37.8% of sessions. The large standard deviation in this group is due to a student who audited in the fourth week of the semester and did not return to tutoring or class. The two students who withdrew from the class attended an average of 34.0% of sessions, all sessions prior to the decision to withdraw from the class. The seven students attending at least 60% of the sessions had an average gpa of 1.6 - 0.5. All students attending less than 60% of sessions audited or withdraw, and a gpa for this group cannot be determined. Outcome values of 1.4 - 0.5 those attending 60% or more of the sessions and 0.3 - 0.6 for those attending fewer sessions can be determined, a difference that is statistically significant ( po0.05) with a large effect size (d = 0.87).

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Pada penilaian kedua, nilai ujian ACS, kelompok Bimbingan dilakukan buruk (po 0,05) dibandingkan kelompok Cakap, rata-rata skor baku 35,0? 8.4 (persentil ke-45) dibandingkan dengan rata-rata kelompok Mahir dari 46,2? 11.2 (77 persentil) dengan ukuran mediumeffect (d = 0,22). Control kelompok rata skor baku 32,5? 6.6 (persentil ke-39), secara statistik tidak berbeda dari rata-rata Bimbingan kelompok. Secara keseluruhan, rata-rata 42,1 Uji Kelas? 11,6 (66 persentil) pada ujian.
Seperti yang telah dibahas sebelumnya, nilai rata-rata untuk Kelas Uji secara keseluruhan tidak berbeda secara statistik dari data historis. Kinerja kelompok Bimbingan (gpa 1,6? 0,5) secara statistik tidak berbeda dari kelompok Mahir (gpa 2,5? 1,4) atau kelompok kontrol (gpa 1,2? 0,8). Selain perhitungan gpa standar nilai rata-rata, nilai hasil rata-rata juga ditentukan untuk setiap kelompok untuk menggabungkan AU dan W nilai. Kelompok Bimbingan Belajar (.? Avg nilai hasil 1,10 0,7) tidak melakukan apapun yang berbeda dari kelompok kontrol, dan tidak secara statistik berbeda dari kelompok Mahir (avg nilai hasil 1,7.? - 1,5) (avg nilai hasil 1,14 0,7.?) . Partisipasi siswa dalam program bimbingan belajar, yang diukur
oleh persentase sesi hadir, bervariasi. Tiga siswa dalam program bimbingan belajar produktif C nilai di CHE 201 hadir rata-rata 82,7 -? 16,7% dari sesi. Dua siswa mendapatkan nilai D dihadiri 78,0% dari sesi rata-rata. Tiga siswa audit dihadiri rata-rata 54,7 -? 37,8% dari sesi. Standar deviasi yang besar dalam kelompok ini adalah karena seorang mahasiswa yang diaudit pada minggu keempat semester dan tidak kembali ke les atau kelas. Dua siswa yang mengundurkan diri dari kelas dihadiri rata-rata 34,0% dari sesi, semua sesi sebelum keputusan untuk menarik diri dari kelas. Tujuh siswa yang menghadiri setidaknya 60% dari sesi memiliki gpa rata-rata 1,6-0,5. Semua siswa yang menghadiri kurang dari 60% dari sesi diaudit atau menarik, dan gpa untuk kelompok ini tidak dapat ditentukan. Nilai hasil 1,4 -? 0,5 yang hadir 60% atau lebih dari sesi dan 0,3 -? 0,6 bagi mereka menghadiri sesi sedikit dapat ditentukan, perbedaan yang signifikan secara statistik (po0.05) dengan ukuran efek besar (d = 0,87).