INTRODUCTIONIn this chapter, we dra

INTRODUCTION

In this chapter, we draw on research from Canada to develop a framework for understanding the variety of forms of supplementary education and their positions within broader organization fields of education. We pose two questions. First, what is the nature and organizing logic of supplementary education in Canada? Second, how does supplementary education relate to public schools in Canada? We first argue that Canadian supplementary education has grown steadily, but has done so simultaneously in government, market, and nonprofit settings, and in forms that vary greatly in their degree of formality. Providers vary widely in the extent they “shadow” public schools. Some closely follow school curricula; others craft independent and potentially competing educational materials. Second, applying the concept of “organizational field,” we argue that despite its rising popularity, supplementary education remains on the periphery of the broader field of Canadian education. Compared to “intensive” countries such as Korea and Japan, Canada’s supplementary education sector has only weak impacts on formal schooling, social stratification, and socialization processes. We conclude by discussing how this framework may be further developed in order to capture variations in other national contexts beyond Canada.

Hasil (Bahasa Indonesia) 1:

PENGENALANDalam bab ini, kami Menggambar pada penelitian dari Kanada untuk mengembangkan suatu kerangka kerja untuk memahami berbagai bentuk pendidikan tambahan dan posisi mereka dalam lebih luas bidang organisasi pendidikan. Kami mengajukan dua pertanyaan. Pertama, apa itu sifat dan mengorganisir logika tambahan pendidikan di Kanada? Kedua, bagaimana pendidikan tambahan berhubungan dengan sekolah umum di Kanada? Pertama, kami berpendapat bahwa pendidikan tambahan Kanada telah berkembang dengan konstan, tetapi telah dilakukan sehingga secara bersamaan dalam pemerintah, pasar, dan pengaturan nirlaba, dan dalam bentuk yang sangat bervariasi dalam tingkat formalitas. Penyedia bervariasi dalam tingkat mereka "bayangan" sekolah umum. Beberapa erat mengikuti kurikulum sekolah; lain kerajinan independen dan berpotensi bersaing materi pendidikan. Kedua, menerapkan konsep "organisasi lapangan", kami berpendapat bahwa meskipun popularitasnya naik, tambahan pendidikan tetap pada pinggiran kota lebih luas bidang pendidikan Kanada. Dibandingkan dengan negara-negara "intensif" seperti Korea dan Jepang, sektor pendidikan tambahan Kanada memiliki hanya lemah dampak pada pendidikan formal, stratifikasi sosial, dan proses sosialisasi. Kami menyimpulkan dengan membahas bagaimana kerangka kerja ini dapat dikembangkan lebih jauh untuk menangkap variasi dalam konteks nasional lain di luar Kanada.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

PENDAHULUAN

Dalam bab ini, kita menarik pada penelitian dari Kanada untuk mengembangkan kerangka kerja untuk memahami berbagai bentuk pendidikan tambahan dan posisi mereka dalam bidang organisasi yang lebih luas pendidikan. Kami mengajukan dua pertanyaan. Pertama, apa sifat dan pengorganisasian logika pendidikan tambahan di Kanada? Kedua, bagaimana pendidikan tambahan berhubungan dengan sekolah umum di Kanada? Kami pertama berpendapat bahwa pendidikan tambahan Kanada telah berkembang dengan konstan, tetapi telah melakukannya secara bersamaan dalam pemerintahan, pasar, dan pengaturan nirlaba, dan dalam bentuk yang sangat bervariasi dalam derajat mereka formalitas. Penyedia bervariasi dalam batas mereka "bayangan" sekolah umum. Beberapa erat mengikuti kurikulum sekolah; lain kerajinan bahan pendidikan independen dan berpotensi bersaing. Kedua, menerapkan konsep "lapangan organisasi," kami berpendapat bahwa meskipun popularitasnya meningkat, pendidikan tambahan tetap di pinggiran bidang yang lebih luas pendidikan Kanada. Dibandingkan dengan negara-negara "intensif" seperti Korea dan Jepang, sektor pendidikan tambahan Kanada memiliki hanya dampak yang lemah pada sekolah formal, stratifikasi sosial, dan proses sosialisasi. Kami menyimpulkan dengan mendiskusikan bagaimana framework ini dapat dikembangkan lebih lanjut untuk menangkap variasi dalam konteks nasional lain di luar Kanada. dan proses sosialisasi. Kami menyimpulkan dengan mendiskusikan bagaimana framework ini dapat dikembangkan lebih lanjut untuk menangkap variasi dalam konteks nasional lain di luar Kanada. dan proses sosialisasi. Kami menyimpulkan dengan mendiskusikan bagaimana framework ini dapat dikembangkan lebih lanjut untuk menangkap variasi dalam konteks nasional lain di luar Kanada.