Explaining discrepancies between te

Explaining discrepancies between teacher beliefs and teacher
interventions in a problem-based learning environment: A mixed
methods study

The purpose of this study was to explore the discrepancy between teacher beliefs and behavior in a
Problem-Based Learning (PBL) environment. Using a survey and observations, this study demonstrated
that tutors prefer learner-oriented beliefs, but in their teacher behavior they showed a more traditional
approach to teaching. Analysis of semi-structured interviews indicated that this inconsistency could be
attributed to the way in which problem-based learning is embedded in the curriculum, the confidence
teachers have in the self-directed capabilities of students, and the self-confidence of teachers regarding
their own facilitation skills.


4.3. Conclusion
Even experienced tutors at a Dutch university who adopted a
hybrid PBL curriculum approach more than twenty-five years ago
seemed to struggle with their tutor role. This study demonstrated
that intrinsic factors and extrinsic factors have impact on the way
tutors intervene. The way the curriculum is designed as well as the
tutors' confidence in students' capabilities and confidence in their
own facilitation skills explain tutor interventions better than the
beliefs about teaching and learning. Moreover, tutors rarely have
dialogues with others about the underlying philosophy of PBL.

Hasil (Bahasa Indonesia) 2:

Menjelaskan perbedaan antara keyakinan guru dan guru
intervensi dalam lingkungan pembelajaran berbasis masalah: A mixed
metode belajar

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengeksplorasi perbedaan antara keyakinan dan perilaku guru dalam
Learning (PBL) lingkungan Masalah Berbasis. Menggunakan survei dan pengamatan, penelitian ini menunjukkan
bahwa tutor sukai keyakinan peserta didik berorientasi, tetapi dalam perilaku guru mereka, mereka menunjukkan lebih tradisional
pendekatan untuk mengajar. Analisis wawancara semi-terstruktur menunjukkan bahwa inkonsistensi ini dapat
dikaitkan dengan cara di mana pembelajaran berbasis masalah tertanam dalam kurikulum, kepercayaan
guru memiliki dalam kemampuan mandiri mahasiswa, dan rasa percaya diri guru tentang
mereka keterampilan fasilitasi sendiri.


4.3. Kesimpulan
Bahkan tutor berpengalaman di sebuah universitas Belanda yang mengadopsi
kurikulum PBL hybrid mendekati lebih dari dua puluh lima tahun yang lalu
tampaknya berjuang dengan peran guru mereka. Penelitian ini menunjukkan
bahwa faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik memiliki dampak pada cara
tutor intervensi. Cara kurikulum ini dirancang serta
'kepercayaan siswa tutor kemampuan dan kepercayaan diri dalam mereka
keterampilan fasilitasi sendiri menjelaskan intervensi guru yang lebih baik daripada
keyakinan tentang pengajaran dan pembelajaran. Selain itu, tutor jarang memiliki
dialog dengan orang lain tentang filosofi yang mendasari PBL.